Zusammenfassung
Die vorliegende Studie untersucht die Zusammenhänge des konzeptuellen Wissens über Politik mit den motivationalen Ausgangslagen der Schüler/-innen. Von zentraler Bedeutung ist, ob ein/-e Schüler/-in Politik spannend findet (Fachinteresse) und von seiner/ihrer Fähigkeit im Fach überzeugt ist (fachspezifisches Selbstkonzept). Subjektives politisches Wissen basiert auf der Selbsteinschätzung einer Person bezüglich ihres Wissens zu Politik. Das Systemvertrauen ist die diffuse Zustimmung zum politischen System als solchen. Die Leistung in einem Fach entwickelt sich dann positiv, wenn Schüler/-innen davon ausgehen, erfolgreich sein zu können, und sie das Fach interessant, wichtig und nützlich finden. Die Studie ergibt positive signifikante Zusammenhänge zwischen fachspezifischem Selbstkonzept, politischem Interesse und subjektivem Interesse. Auffallend ist, dass die Zusammenhänge dieser 3 Skalen mit dem Systemvertrauen nur gering sind. Das Selbstkonzept und das Interesse weisen einen Effekt auf das Fachwissen auf. Auch das subjektive Wissen hängt leicht positiv mit Fachwissen zusammen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Abs, H. J., Diedrich, M., Sickmann, H., & Klieme, E (2007). Evaluation im BLK-Modellprogramm Demokratie lernen und leben: Skalen zur Befragung von Schüler/-innen, Lehrer/-innen und Schulleitungen. Frankfurt a. M.: DIPF.
Breit, G., & Weißeno, G. (2013). Planung des Politikunterrichts. Eine Einführung. Schwalbach: Wochenschau.
Brunstein, J. C., & Heckhausen, H. (2010). Leistungsmotivation. In J. Heckhausen & H. Heckhausen (Hrsg.), Motivation und Handeln (S. 145–210). Heidelberg: Springer.
Daniels, Z. (2008). Entwicklung schulischer Interessen im Jugendalter. Münster: Waxmann.
Detjen, J. (2013). Politische Bildung. Geschichte und Gegenwart in Deutschland. München: Oldenbourg.
Detjen, J., Massing, P., Richter, D., & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz-ein Modell. Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-00785-0
Easton, D. (1965). Systems analysis of political life. New York: John Wiley & Sons.
Fuchs, D. (1987). Trends politischer Unterstützung in der Bundesrepublik Deutschland. Politische Vierteljahreszeitschrift, Sonderheft 18, 357–377.
Goll, T., Richter, D., Weißeno, G., & Eck, V. (2010). Politisches Wissen von Schüler/-innen mit und ohne Migrationshintergrund (POWIS-Studie). In G. Weißeno (Hrsg.), Bürgerrolle heute. Migrationshintergrund und politisches Lernen (S. 21–48). Opladen: Barbara Budrich.
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase-model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127.
Hilligen, W. (1976). Zur Didaktik des politischen Unterrichts: Wissenschaftliche Voraussetzungen-Didaktische Konzeptionen-Praxisbezug (2. Aufl.). Opladen: Leske+Budrich.
Klauer, K. J., & Leutner, D. (2012). Lehren und Lernen (2. üb. Aufl.). Weinheim: Beltz PVU.
Krampen, G. (1991). Entwicklung politischer Handlungsorientierungen im Jugendalter: Ergebnisse einer explorativen Längsschnittsequenz-Studie. Göttingen: Hogrefe.
Krampen, G. (1998). Vorhersage politischer Partizipation und Entwicklung politischer Handlungsorientierungen im Übergang vom Jugend- zum frühen Erwachsenenalter. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 30(2), 80–88.
Krapp, A. (1998). Interesse. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 280–290). Weinheim: Beltz/PVU.
Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: Theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12(4), 383–409.
Kunter, M., & Trautwein, U. (2013). Psychologie des Unterrichts. Paderborn: Schöningh.
Möller, J. & Trautwein, U. (2009). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 179-204). Heidelberg: Springer.
Oberle, M. (2012). Politisches Wissen über die Europäische Union. Subjektive und objektive Politikkenntnisse von Jugendlichen. Wiesbaden: Springer.
Oesterreich, D. (2002). Politische Bildung von 14-Jährigen in Deutschland. Opladen: Leske+Budrich.
Sander, W. (2008). Politik entdecken-Freiheit leben. Didaktische Grundlagen politischer Bildung. Schwalbach: Wochenschau.
Schiefele, U. (1996). Motivation und Lernen mit Texten. Göttingen: Hogrefe.
Schiefele, U. (2008). Lernmotivation und Interesse. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 38–49). Göttingen: Hogrefe.
Schnaudt, C. (2013). Politisches Vertrauen. In J. van Deth & M. Tausendpfund (Hrsg.), Politik im Kontext: Ist alle Politik lokale Politik? (S. 297–328). Wiesbaden: Springer.
Solhaug, T. (2006). Knowledge and self-efficacy as predictors of political participation and civic attitudes: with relevance for educational practice. Policy Futures in Education, 4, 265–278.
Stiensmeier-Pelster, J., & Schöne, C. (2008). Fähigkeitsselbstkonzept. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 62–73). Göttingen: Hogrefe.
Sutor, B. (1984). Neue Grundlegung politischer Bildung (2 Bd.). Paderborn: Schöningh.
Vetter, A. (1997). Political Efficacy-Reliabilität und Validität, alte und neue Messmodelle im Vergleich. Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag.
Weißeno, G., Detjen, J., Juchler, I., Massing, P., & Richter, D. (2010). Konzepte der Politik-ein Kompetenzmodell. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. http://www.bpb.de/shop/buecher/schriftenreihe/35835/konzepte-der-politik. Zugegriffen: 24.2.2014
Weißeno, G., & Eck, V. (2013). Wissen, Selbstkonzept und Fachinteresse. Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Politikkompetenz. Münster: Waxmann.
Weißeno, G., & Landwehr, B. (2014). Effektiver Unterricht über die Europäische Union-Ergebnisse einer Studie zur Schülerperzeption von Politikunterricht. In M. Oberle (Hrsg.), Die Europäische Union erfolgreich vermitteln. Wiesbaden: Springer.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2002). Development of achievement motivation. San Diego: Academic Press.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Weißeno, G., Weschenfelder, E., Landwehr, B. (2015). Motivation, Systemvertrauen und Leistungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern im Politikunterricht. In: Weißeno, G., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung in gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06191-3_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-06191-3_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-06190-6
Online ISBN: 978-3-658-06191-3
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)