Skip to main content

Bildungssysteme und ethnische Bildungsungleichheiten

  • Chapter
  • First Online:
Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf

Zusammenfassung

Es geht in dem Beitrag um zwei Fragen: Variieren die sozialen und ethnischen Unterschiede in der Bildungsbeteiligung einerseits und in den Leistungen andererseits in der Sekundarstufe mit dem je nach Bildungssystem unterschiedlichen Input (an Qualität, Zeit, Curriculum), mit der (frühen) Differenzierung in unterschiedliche Bildungswege und mit der Organisation der Schulen, des Unterrichts und der Examina? Für Input und Organisation sind die Ergebnisse recht eindeutig: Ein qualitativ besserer Input und eine stärker an den Leistungen orientierte Organisation verringern die sozialen und ethnischen Unterschiede sowohl in der Bildungsbeteiligung als auch bei den Leistungen. Für die Differenzierung sind die Befunde allerdings weniger klar. In den differenzierten Bildungssystemen ist die Bildungsbeteiligung im Vergleich zur Integration allgemein geringer und sozial weniger durchlässig, aber die Unterschiede sind international nicht sonderlich ausgeprägt und die Migrantenkinder schlagen, wenn sie es nur können, eher die höheren Bildungswege ein, auch unabhängig von ihrer sozialen Positionierung. Nach Befunden auf der Grundlage der internationalen Vergleichsstudien (wie vor allem PISA) verstärken sich die sozialen und ethnischen Unterschiede in den Leistungen im Vergleich zur Integration, ohne dass sich die Leistungen erhöhen. Die betreffenden Untersuchungen berücksichtigen jedoch die verschiedenen Effekte der Schulen und Schulklassen und die Fähigkeiten und Leistungen bei der Sortierung am Ende der Grundschule nicht. Daher ist davon auszugehen, dass die Einflüsse der sozialen und darüber auch der ethnischen Herkunftüberschätzt worden sind und sich die Effekte der vorher erworbenen kognitiven Fähigkeiten beziehungsweise die der Leistungshomogenisierung in den Schulen und Schulklassen erst gar nicht haben zeigen können. In den Beiträgen, in denen das (mit anderen Datensätzen und Vorgehensweisen) berücksichtigt wird, zeigen sich die stratifizierenden Effekte der Differenzierung dementsprechend entweder deutlich verringert oder so gut wie nicht mehr und drehen sich gegebenenfalls sogar in Vorteile für die Kinder aus unteren Schichten und in Leistungssteigerungen um. Das gilt besonders, wenn bei der Sortierung am Ende der Grundschule die Einflüsse der Familien begrenzt werden und sich die Schulen strikt an den bis dahin gezeigten Leistungen orientieren. Dies trifft jeweils auch für die Migrantenkinder zu, insbesondere bei sprachlicher Akkulturation. Wirklich geklärt ist die Frage, ob die Differenzierung zur Steigerung der Leistungen oder zur Verstärkung der sozialen und ethnischen Bildungsungleichheit führt, bisher allerdings nicht.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 69.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Similar content being viewed by others

Literatur

  • Alba, R., J. Sloan, und J. Sparling. 2011. The Integration Imperative: The Children of Low-Status Immigrants in the Schools of Wealthy Societies. Annual Review of Sociology 37: 395–415.

    Article  Google Scholar 

  • Allmendinger, J. 1989. Educational Systems and Labor Market Outcomes. European Sociological Review 5 (3): 231–250.

    Article  Google Scholar 

  • Allmendinger, J. 2012. Schulaufgaben. Wie wir das Bildungssystem verändern müssen, um unseren Kindern gerecht zu werden. München: Pantheon.

    Google Scholar 

  • Ammermüller, A. 2005. Educational Opportunities and the Role of Institutions. ZEW Discussion Paper No. 05–44. Mannheim: Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung. Barnett, W. S. 2011. Effectiveness of Early Educational Intervention. Science 333 (6045): 975–978.

    Google Scholar 

  • Bauer, P., und R. T. Riphan. 2006. Timing of School Tracking as a Determinant of Intergenerational Transmission of Education. Economic Letters 91 (1): 90–97.

    Article  Google Scholar 

  • Baumert, J., P. Stanat, und R. Watermann. 2006. Schulstruktur und die Entstehung differenzieller Lern- und Entwicklungsmilieus. In Herkunftsbedingte Disparitäten im Bildungswesen. Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000, hrsg. J. Baumert, P. Stanat, und R. Watermann, 95–188. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., G. Nagy, und R. Lehmann. 2012. Cumulative Advantages and the Emergence of Social and Ethnic Inequality: Matthew Effects in Reading and Mathematics Development within Elementary Schools? Child Development 83 (4): 1347–1367.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, B., O. Klein, und N. Biedinger. 2013. The Development of Cognitive, Language, and Cultural Skills From Age 3–6. A Comparison Between Children of Turkish Origin and Children of Native-Born German Parents and the Role of Immigrant Parents’ Acculturation to the Receiving Society. American Educational Research Journal 50 (3): 616–649.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, D. 2013. The Impact of Teachers’ Expectations on Students’ Educational Opportunities in the Life Course: An Empirical Test of a Subjective Expected Utility Explanation. Rationality and Society 25 (4): 422–469.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, M., O. Lüdtke, U. Trautwein, O. Köller, und J. Baumert. 2012. The Differential Effects of School Tracking on Psychometric Intelligence: Do Academic-Track Schools Make Students Smarter? Journal of Educational Psychology 104 (3): 682–699.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, R. 2003. Educational Expansion and Persistent Inequalities of Education. Utilizing Subjective Expected Utility Theory to Explain Increasing Participation Rates in Upper Secondary School in the Federal Republic of Germany. European Sociological Review 19 (1): 1–24.

    Article  Google Scholar 

  • Becker, R., und P. Tremel. 2011. Bildungseffekte vorschulischer Betreuung, Erziehung und Bildung für Migranten im deutschen Schulsystem. In Integration durch Bildung. Bildungserwerb von jungen Migranten in Deutschland, hrsg. R. Becker, 57–70. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Below von, S. 2011. Bildungssysteme im historischen und internationalen Vergleich. In Lehrbuch der Bildungssoziologie, 2. Aufl., hrsg. R. Becker, 139–162. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Bernardi F., und H. Cebolla-Boado. 2014. Previous School Results and Social Background: Compensation and Imperfect Information in Educational Transitions. European Sociological Review 30 (2): 207–217.

    Article  Google Scholar 

  • Betts, J. R. 2011. The Economics of Tracking in Education. In Handbook of the Economics of Education, Vol. 3, hrsg. E. A. Hanushek, S. Machin, und L. Woessmann, 341–381. Amsterdam: Elsevier.

    Google Scholar 

  • Biedinger, N., B. Becker, und I. Rohling. 2008. Early Ethnic Educational Inequality: The Influence of Duration of Preschool Attendance and Social Composition. European Sociological Review 24 (2): 243–256.

    Article  Google Scholar 

  • Böhme, K., und S. Weirich. 2012. Der Ländervergleich im Fach Deutsch. In Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik. Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011, hrsg. P. Stanat, H. A. Pant, K. Böhme, und D. Richter, 103–116. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Bloom, N., R. Lemos, R. Sedun, und J. van Reenen. 2014. Does Management Matter in Schools? NBER Working Paper No. 20667. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research.

    Google Scholar 

  • Blossfeld, H.-P. 2013. Kompetenzentwicklung, Bildungsentscheidungen und Chancenungleichheit in Vorschule und Schule – Neue Ergebnisse aus der Forschung zur Bedeutung von Familien im Bildungsprozess. In Chancen bilden. Wege zu einer gerechteren Bildungein internationaler Erfahrungsaustausch, hrsg. D. Deißner, 37–55. Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Bol, T., J. Witschge,H. G. van de ,, und J. Dronkers. 2014. Curricular Tracking and Central Examinations: Counterbalancing the Impact of Social Background on Student Achievement in 36 Countries. Social Forces 92 (4): 1545–1572.

    Article  Google Scholar 

  • Borgna, C., und D. Contini. 2014. Migrant Achievement Penalties in Western Europe: Do Educational Systems Matter?. European Sociological Review 30 (5): 670–683.

    Article  Google Scholar 

  • Boudon, R. 1974. Education, Opportunity, and Social Inequality. Changing Prospects in Western Society. New York: Wiley

    Google Scholar 

  • Brunello, G., und D. Checchi. 2007. Does School Tracking Affect Equality of Opportunity? New International Evidence. Economic Policy 22 (52): 781–861.

    Article  Google Scholar 

  • Burger, K. 2010. How Does Early Childhood Care and Education Affect Cognitive Development? An International Review of the Effects of Early Interventions for Children from Different Social Backgrounds. Early Childhood Research Quarterly 25 (2): 140–165.

    Article  Google Scholar 

  • Burgess, S., M. Dickson, und L. Macmillan. 2014. Selective Schooling Systems Increase Inequality. IZA Discussion Paper No. 8505. Bonn: Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit. Cobb-Clark, D. A., M. Sinning, und S. Stillman. 2012. Migrant Youths’ Educational Achievement: The Role of Institutions. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science 643 (1): 18–45.

    Google Scholar 

  • Ditton, H. 2013. Wer geht auf die Hauptschule? Primäre und sekundäre Effekte der sozialen Herkunft beim Übergang nach der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 16 (4): 731–749.

    Article  Google Scholar 

  • Ditton, H., und J. Krüsken. 2009. Denn wer hat, dem wird gegeben werden? Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung schulischer Leistungen und den Effekten der sozialen Herkunft in der Grundschulzeit, Journal for Educational Research Online 1 (1). 33–61.

    Google Scholar 

  • Ditton, H., J. Krüsken, und M. Schauenberg. 2005. Bildungsungleichheit – Der Beitrag von Familie und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 8 (2): 285–304.

    Article  Google Scholar 

  • Dollmann, J. 2010. Türkischstämmige Kinder am ersten Bildungsübergang. Primäre und sekundäre Herkunftseffekte. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Book  Google Scholar 

  • Dollmann, J. 2011. Verbindliche und unverbindliche Grundschulempfehlungen und soziale Ungleichheiten am ersten Bildungsübergang. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 63 (4): 595–621.

    Article  Google Scholar 

  • Dollmann, J. 2015. Less Choice, Less Inequality? A Natural Experiment on Social and Ethnic Differences in Educational Decision-Making. Bislang unveröffentlichtes Manuskript.

    Google Scholar 

  • Dronkers J., 2014. Parental Background, Early Scholastic Ability, the Allocation into Secondary Tracks and Language Skills at the Age of 15 Years in a Highly Differentiated System: A Test of the Contradictions between a Two- or Three-level Approach. ROA Technical Report No. 2014/1. Maastricht: Research Centre for Education and the Labour Market.

    Google Scholar 

  • Dronkers, J., und M. de Heus. 2009. Negative Selectivity of Europe’s Guest-Worker Immigration? MPRA Paper No. 22213. München: University Library of Munich.

    Google Scholar 

  • Dronkers, J., und M. de Heus. 2012. The Educational Performance of Children of Immigrants in Sixteen OECD Countries, CReAM Discussion Paper No. 10/12. London: Centre for Research and Analysis of Migration.

    Google Scholar 

  • Dronkers, J., und R. Korthals. 2015. Systems’ Tracking, Schools’ Entrance Requirements and Educational Performance by Migrants’ Children. In Education Systems and Educational Inequalities, hrsg. A. Hadjar, und C. Gross. Bristol: Policy Press (im Druck).

    Google Scholar 

  • Dronkers, J., R. van der ,, und A. Dunne. 2011. The Effects of Educational Systems, School-Composition, Track-Level, Parental Background and Immigrants’ Origins on the Achievement of 15-Years Old Native and Immigrant Students. A Reanalysis of PISA 2006. ROA Research Memorandum No.2011/6. Maastricht: ROA, Research Centre for Education and the Labour Market.

    Google Scholar 

  • Dronkers, J., R. van der ,, und A. Dunne. 2012. Why are Migrant Students Better off in Certain Types of Educational Systems or Schools than in Others? European Educational Research Journal 11 (1): 11–44.

    Article  Google Scholar 

  • Duflo, E., P. Dupas, und M. Kremer. 2008. Peer Effects, Teacher Incentives, and the Impact of Tracking: Evidence from a Randomized Evaluation in Kenya. NBER Working Paper No. 14475. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research.

    Book  Google Scholar 

  • Dunne, A. 2010. Dividing Lines: Examining the Relative Importance of Between- and Within- School Differentiation During Lower Secondary Education. Dissertation, Florence: European University Institute. Dustmann, C., T. Frattini, und G. Lanzara. 2011. Educational Achievement of Second

    Google Scholar 

  • Generation Immigrants: An International Comparison. Centro Studi Luca d’Agliano Development Studies Working Papers No. 314. Milano: Centro Studi Luca d’Agliano.

    Google Scholar 

  • Dustmann, C., P. A. Puhani, und U. Schönberg. 2012. The Long-term Effects of School Quality on Labor Market Outcomes and Educational Attainment. CReAM Discussion Paper No. 08/12. London: Centre for Research and Analysis of Migration.

    Google Scholar 

  • Entorf, H., und M. Lauk. 2008. Peer Effects, Social Multipliers and Migrants at School: An International Comparison. Journal of Ethnic and Migration Studies 34 (4): 633–654.

    Article  Google Scholar 

  • Entorf, H., und N. Minoiu. 2004. PISA Results: What a Difference Immigration Law Makes. IZA Discussion Paper No. 1021. Bonn: Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit.

    Google Scholar 

  • Erikson, R., J. H. Goldthorpe, M. Jackson, M. Yaish, und D. R. Cox. 2005. On Class Differentials in Educational Attainment. Proceedings of the National Academy of Sciences 102 (27): 9730–9733.

    Google Scholar 

  • Esser, H. 2006. Sprache und Integration. Die sozialen Bedingungen und Folgen des Spracherwerbs von Migranten. Frankfurt a. M.: Campus.

    Google Scholar 

  • Esser, H. 2011. Ethnische Bildungsungleichheit. Konzeptionelle und theoretische Grundlagen. Eine Expertise für die Arbeitsgruppe „Ethnische Bildungsungleichheit“ der Deutschen Akademie der Naturforscher Leopoldina. Unveröffentlichtes Manuskript.

    Google Scholar 

  • Esser, H. 2013. Ethnische Bildungsungleichheit und Bildungssysteme: Der Blick in die Bundesländer. In Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 17, hrsg. N. McElvany, M. M. Gebauer, W. Bos, und H. G. Holtappels, 80–101. Weinheim: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Esser, H.2015a. The Model of Ability Tracking. Theoretical Expectations and Empirical Findings of the Impact of Educational Systems on Educational Success and Inequality. In Differentiation in Secondary Education and its Short- and Longer-Term Effects on Inequality of Educational Opportunities. Manuskript zur Veröffentlichung eingereicht beim eduLIFE project, Education as a Lifelong Process, European University Institute, Florence.

    Google Scholar 

  • Esser, H. 2015b. Ethnische Ressourcen und vorschulische Kompetenzentwicklung. In Hermeneutik als Lebenspraxis. Ein Vorschlag von Hans-Georg Soeffner, hrsg. R. Hitzler, 416–435. Weinheim: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Esser, H.2015c. Sorting and (Much) More. The Standard-Approach and the DVD-Puzzle on Effects of Educational Systems on Educational Inequalities. In Education Systems and Educational Inequalities, hrsg. A. Hadjar, und C. Gross. Bristol: Policy Press (im Druck).

    Google Scholar 

  • Esser, H., und I. Relikowski 2015. Is Ability Tracking (Really) Responsible for Educational Inequalities in Achievement? A Comparison between the Country States Bavaria and Hesse in Germany. IZA Discussion Paper No. 9082. Bonn: Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit.

    Google Scholar 

  • Fend, H. 2006. Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Fend, H. 2008. Schule gestalten. Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Galindo-Rueda, F., und A. Vignoles. 2007. The Heterogeneous Effect of Selection in UK Secondary Schools. In Schools and the Equal Opportunity Problem, hrsg. L. Woessmann, und P. E. Peterson, 103–128. Massachusetts: MIT Press.

    Google Scholar 

  • Geißler, R., und S. Weber-Menges. 2010. Überlegungen zu einer behutsamen Perestroika des deutschen Bildungssystems. In Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten, hrsg. G. Quenzel, und K. Hurrelmann, 557–584. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Gresch, C. 2012. Der Übergang in die Sekundarstufe I. Leistungsbeurteilung, Bildungsaspiration und rechtlicher Kontext bei Kindern mit Migrationshintergrund. Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Gresch, C., und M. Becker. 2010. Sozial- und leistungsbedingte Disparitäten im Übergangsverhalten bei türkischstämmigen Kindern und Kindern aus (Spät –)Aussiedlerfamilien. In Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten, hrsg. K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch, und N. McElvany, 181–200. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).

    Google Scholar 

  • Griga, D., und A. Hadjar. 2014. Migrant Background and Higher Education Participation in Europe: The Effect of the Educational Systems. European Sociological Review 30 (3): 275–286.

    Article  Google Scholar 

  • Hanushek, E. A., und L. Wößmann. 2006. Does Educational Tracking Affect Performance and Inequality? Differences-in-Differences Evidence Across Countries. The Economic Journal 116 (510): C63–C76.

    Article  Google Scholar 

  • Hanushek, E. A., und L. Wößmann. 2011. The Economics of International Differences in Educational Achievement. In Handbook of the Economics of Education, Vol. 3, hrsg. E. A. Hanushek, S. Machin, und L. Wößmann, 89–200. Amsterdam: Elsevier.

    Google Scholar 

  • Hattie, J. 2009. Visible Learning. A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Milton Park: Routledge.

    Google Scholar 

  • Heath, A., und Y. Brinbaum. 2007. Explaining Ethnic Inequalities in Educational Attainment. Ethnicities 7 (3): 291–305.

    Article  Google Scholar 

  • Heath, A. F., C. Rothon, und E. Kilpi. 2008. The Second Generation in Western Europe: Education, Unemployment, and Occupational Attainment. Annual Review of Sociology 34: 211–235.

    Article  Google Scholar 

  • Horn, D. 2008. Age of Selection Counts: a Cross-country Comparison of Educational Institutions. MZES Arbeitspapiere No. 107. Mannheim: Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung.

    Google Scholar 

  • Horn, D. 2013. Diverging Performances: The Detrimental Effects of Early Educational Selection on Equality of Opportunity in Hungary. Research in Social Stratification and Mobility 32: 25–43.

    Article  Google Scholar 

  • Jackson, M. 2012. Bold Choices: How Ethnic Inequalities in Educational Attainment are Suppressed. Oxford Review of Education 38 (2): 189–208.

    Article  Google Scholar 

  • Jackson, M. 2013. Introduction: How is Inequality of Educational Opportunity Generated? The Case for Primary and Secondary Effects. In Determined to Succeed? Performance versus Choice in Educational Attainment, hrsg. M. Jackson, 1–33. Stanford: Stanford University Press.

    Chapter  Google Scholar 

  • Jackson, M., und J. O. Jonsson. 2013. Why Does Inequality of Educational Opportunity Vary Across Countries? Primary and Secondary Effects in Comparative Context. In Determined to Succeed? Performance versus Choice in Educational Attainment, hrsg. M. Jackson, 306–337. Stanford: Stanford University Press.

    Chapter  Google Scholar 

  • Jackson, M., J. O. Jonsson, und F. Rudolphi. 2012. Ethnic Inequality in Choice-driven Education Systems: A Longitudinal Study of Performance and Choice in England and Sweden. Sociology of Education 85 (2): 158–178.

    Article  Google Scholar 

  • Jonsson, J. O. 2014. Ever-Expanding University? Social and Ethnic Inequality in Education. In University Adaptation in Difficult Economic Times, hrsg. P. Mattei, 157170. Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Kalmijn, M., und G. Kraaykamp. 2003. Dropout and Downward Mobility in the Educational Career: An Event-History Analysis of Ethnic Schooling Differences in the Netherlands. Educational Research and Evaluation 9 (3): 265–287.

    Article  Google Scholar 

  • Kao, G., und J. S. Thompson. 2003. Racial and Ethnic Stratification in Educational Achievement and Attainment. Annual Review of Sociology 29: 417–442.

    Article  Google Scholar 

  • Kerckhoff, A. C. 2001. Education and Social Stratification Processes in Comparative Perspective. Sociology of Education 74 (Extra Issue: Current of Thought: Sociology of Education at the Dawn of the 21st Century): 3–18.

    Google Scholar 

  • Kerr, S. P., T. Pekkarinen, und R. Uusitalo. 2013. School Tracking and Development of Cognitive Skills. Journal of Labor Economics 31 (3): 577–602.

    Article  Google Scholar 

  • Knüll, B. 2013. Die Verteilung von Leseleistungen zwischen den Bundesländern: Kompo sitionseffekte und die Rolle der Gesamtschulen. Bislang unveröffentlichtes Manuskript. Köller, O., M. Knigge, und B. Tesch. 2010. Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Korthals, R. 2012. Selection and Tracking in Secondary Education: A Cross Country Analysis of Student Performance and Educational Opportunities. ROA Research Memorandum No. 2012/14. Maastricht: Research Centre for Education and the Labour Market.

    Google Scholar 

  • Kristen, C. 2006. Ethnische Diskriminierung in der Grundschule? Die Vergabe von Noten und Bildungsempfehlungen. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 58 (1): 79–97.

    Article  Google Scholar 

  • Kristen, C. 2008. Schulische Leistungen von Kindern aus türkischen Familien am Ende der Grundschulzeit. Befunde aus der IGLU-Studie. In Migration und Integration. Sonderheft 48 der Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, hrsg. F. Kalter, 230–251. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Kristen, C., und J. Dollmann. 2009. Sekundäre Effekte der ethnischen Herkunft: Kinder aus türkischen Familien am ersten Bildungsübergang. In Bildungsentscheidungen. Sonderheft 12 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, hrsg. J. Baumert, K. Maaz, und U. Trautwein, 205–229. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Kroneberg, C. 2008. Ethnic Communities and School Performance among the New Second Generation in the United States: Testing the Theory of Segmented Assimilation. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science 620 (1): 138–160.

    Article  Google Scholar 

  • Le Donné, N. 2014. European Variations in Socioeconomic Inequalities in Students’ Cognitive Achievement: The Role of Educational Policies. European Sociological Review 30 (3): 329–343.

    Article  Google Scholar 

  • Levels, M., und J. Dronkers. 2008. Educational Performance of Native and Immigrant Children from Various Countries of Origin. Ethnic and Racial Studies 31 (8): 1404–1425.

    Article  Google Scholar 

  • Levels, M., J. Dronkers, und G. Kraaykamp. 2008. Immigrant Children’s Educational Achievement in Western Countries: Origin, Destination, and Community Effects on Mathematical Performance. American Sociological Review 73 (5): 835–853.

    Article  Google Scholar 

  • Lüdemann, E., und G. Schwerdt. 2010. Migration Background and Educational Tracking: Is there a Double Disadvantage for Second-Generation Immigrants? CESifo Working Paper No. 3256. München: CESifo Group.

    Google Scholar 

  • Maaz, K., J. Baumert, und U. Trautwein. 2009. Genese sozialer Ungleichheit im institutionellen Kontext der Schule: Wo entsteht und vergrößert sich soziale Ungleichheit? In Bildungsentscheidungen. Sonderheft 12 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, hrsg. J. Baumert, K. Maaz, und U. Trautwein, 11–46. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Maaz, K., und G. Nagy. 2009. Der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des Sekundarsystems: Definition, Spezifikation und Quantifizierung primärer und sekundärer Herkunftseffekte. In Bildungsentscheidungen. Sonderheft 12 der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, hrsg. J. Baumert, K. Maaz, und U. Trautwein, 153–182. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Manzo, G. 2013. Educational Choices and Social Interactions: A Formal Model and a Computational Test. Comparative Social Research 30: 47–100.

    Article  Google Scholar 

  • Marks, G. N. 2005. Cross-National Differences and Accounting for Social Class Inequalities in Education. International Sociology 20 (4): 483–505.

    Article  Google Scholar 

  • Marks, G. N. 2006. Are Between- and Within-School Differences in Student Performance Largely Due to Socio-Economic Background? Evidence from 30 Countries. Educational Research 48 (1): 21–40.

    Article  Google Scholar 

  • Marks, G. N. 2014. Education, Social Background and Cognitive Ability. The Decline of the Social. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Meghir, C., und M. Palme. 2005. Educational Reform, Ability, and Family Background. The American Economic Review 95 (1): 414–424.

    Article  Google Scholar 

  • Meier, V., und G. Schütz. 2007. The Economics of Tracking and Non-Tracking. Ifo Working Paper No. 50. München: Ifo Institute for Economic Research.

    Google Scholar 

  • Merry, J. J. 2013. Tracing the U.S. Deficit in PISA Reading Skills to Early Childhood. Evidence from the United States and Canada. Sociology of Education 86 (3): 234–252.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, S. L. 2012. Models of College Entry in the United States and the Challenges of Estimating Primary and Secondary effects. Sociological Methods & Research 41 (1): 17–56.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, S. L., und C. Winship. 2007. Counterfactuals and Causal Inference: Methods and Principles for Social Research. Cambridge: Cambridge University Press.

    Book  Google Scholar 

  • Müller, W., und I. Kogan. 2010. Education. In Handbook of European Societies, Social Transformations in the 21st Century, hrsg. S. Immerfall, und G. Therborn. 217–289. New York: Springer.

    Google Scholar 

  • Neugebauer, M. 2010. Bildungsungleichheit und Grundschulempfehlung beim Übergang auf das Gymnasium: Eine Dekomposition primärer und sekundärer Herkunftseffekte. Zeitschrift für Soziologie 39 (3): 202–214.

    Article  Google Scholar 

  • Neugebauer, M. 2013. Do Teachers Matter? Empirical Studies of the Selection into the Teaching Profession and of Teacher Effects on Educational Inequality. Dissertation, Mannheim: Unveristät Mannheim.

    Google Scholar 

  • OECD. 2014. PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do. Student Performance in Mathematics, Reading and Science, Vol. I, Revised Edition. Paris: OECD Publishing.

    Google Scholar 

  • Pekkarinen, T., R. Uusitalo, und S. Kerr. 2009. School Tracking and Intergenerational Income Mobility: Evidence from the Finnish Comprehensive School Reform. Journal of Public Economics 93 (7–8): 965–973.

    Article  Google Scholar 

  • Pfeffer, F. T. 2008. Persistent Inequality in Educational Attainment and its Institutional Context. European Sociological Review 24 (5): 543–565.

    Article  Google Scholar 

  • Prenzel, M., C. Sälzer, E. Klieme, und O. Köller. 2013. PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Relikowski, I. 2012. Primäre und sekundäre Effekte am Übertritt in die Sekundarstufe I. Zur Rolle von sozialer Herkunft und Migrationshintergrund. Wiesbaden: Springer VS.

    Book  Google Scholar 

  • Relikowski, I., T. Schneider, und H.-P. Blossfeld. 2010. Primäre und sekundäre Herkunftseffekte beim Übergang in das gegliederte Schulsystem: Welche Rolle spielen soziale Klasse und Bildungsstatus in Familien mit Migrationshintergrund? In Komparative empirische Sozialforschung. Anwendungsfelder und aktuelle Methoden in Best Practice-Studien, hrsg. T. Beckers, K. Birkelbach, J. Hagenah, und U. Rosar, 143–167. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Chapter  Google Scholar 

  • Relikowski, I., E. Yilmaz, und H.-P. Blossfeld. 2012. Wie lassen sich die hohen Bildungsaspirationen von Migranten erklären? Eine Mixed-Methods Studie zur Rolle von strukturellen Aufstiegschancen und individueller Bildungserfahrung In Soziologische Bildungsforschung. Sonderheft 52 der Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, hrsg. R. Becker, und H. Solga, 111–136. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Roßbach, H.-G. 2005. Effekte qualitativ guter Betreuung, Bildung und Erziehung im frühen Kindesalter auf Kinder und ihre Familien. In Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern unter sechs Jahren. Materialien zum zwölften Kinder- und Jugendbericht, Bd. 1, hrsg. L. Ahnert, H.-G. Roßbach, U. Neumann, J. Heinrich, und B. Koletzko, 55–174. München: DJI Verlag Deutsches Jugendinstitut.

    Google Scholar 

  • Roth, T., und M. Siegert. 2015. Freiheit versus Gleichheit? Der Einfluss der Verbindlichkeit der Übergangsempfehlung auf die soziale Ungleichheit in der Sekundarstufe. Zeitschrift für Soziologie 44 (2): 118–136.

    Article  Google Scholar 

  • Ruhose, J., und G. Schwerdt. 2015. Does Early Educational Tracking Increase Migrant-Native Achievement Gaps? Differences-In-Differences Evidence Across Countries. IZA Discussion Paper No. 8903. Bonn: Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit.

    Google Scholar 

  • Schipolowski, S., und K. Böhme. 2010. Die sprachlichen Kompetenzen in den Ländern. In Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich, hrsg. O. Köller, M. Knigge, und B. Tesch, 87–96. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Schnepf, S. V. 2007. Immigrants’ Educational Disadvantage: An Examination across Ten Countries and Three Surveys. Journal of Population Economics 20 (3): 527–545.

    Article  Google Scholar 

  • Schlotter, M. 2011. The Effect of Preschool Attendance on Secondary School Track Choice in Germany. Evidence from Siblings. Ifo Working Paper No. 106. München: Ifo Institute for Economic Research.

    Google Scholar 

  • Schlotter, M., und L. Wößmann. 2010. Frühkindliche Bildung und spätere kognitive und nichtkognitive Fähigkeiten: Deutsche und internationale Evidenz. DIW-Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung 79 (3): 99–120.

    Article  Google Scholar 

  • Schneeweis, N. 2009. Educational Institutions and the Integration of Migrants. Journal of Population Economics. DOI 10.1007/s00148–009-0271–6.

    Google Scholar 

  • Schütz, G., H. W. Ursprung, und L. Wößmann. 2008. Education Policy and Equality of Opportunity. Kyklos 61 (2): 279–308.

    Google Scholar 

  • Stadelmann-Steffen, I. 2012. Education Policy and Educational Inequality— Evidence from the Swiss Laboratory. European Sociological Review 28 (3): 379–393.

    Article  Google Scholar 

  • Stanat, P., K. Schwippert, und C. Gröhlich. 2010. Der Einfluss des Migrantenanteils in Schulklassen auf den Kompetenzerwerb: Längsschnittliche Überprüfung eines umstrittenen Effekts. In Migration, Identität, Sprache und Bildungserfolg. Beiheft 55 der Zeitschrift für Pädagogik, hrsg. C. Allemann-Ghionda, P. Stanat, K. Göbel, und C. Röhner, S. 147–164. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Stern, E., und A. Neubauer 2013. Intelligenz. Große Unterschiede und ihre Folgen. München: Deutsche Verlags-Anstalt.

    Google Scholar 

  • Stocké. V. 2007. Explaining Educational Decision and Effects of Families’ Social Class Position: An Empirical Test of the Breen–Goldthorpe Model of Educational Attainment. European Sociological Review 23 (4): 505–519.

    Article  Google Scholar 

  • Teltemann, J. 2012. Gleichheit oder Leistung? Wie Bildungssysteme, Wohlfahrtsstaatsregime und Integrationspolitiken die Schulleistungen junger Migranten beeinflussen. Dissertation, Bremen: Universität Bremen.

    Google Scholar 

  • Van de Werfhorst, H. G., und J. J. B. Mijs. 2010. Achievement Inequality and the Institutional Structure of Educational Systems: A Comparative Perspective. Annual Review of Sociology 36: 407–428.

    Article  Google Scholar 

  • Van de Werfhorst, H. G., E. van Elsas, und A. Heath. 2014. Origin and Destination Effects on the Educational Careers of Second-generation Minorities. In Unequal Attainments. Ethnic Educational Inequalities in Ten Western Countries. Proceedings of the British Academy 196, hrsg. A. Heath, und Y. Brinbaum, 245–272. Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Van Houtte, M., und P. Stevens. 2014. Tracking and Sense of Futility: The Impact of Between School Tracking versus Within School Tracking in Secondary Education in Flanders (Belgium). Paper presented at AMCIS Conference „Education Systems: Inequalities, Labour Markets and Civic Engagement“, February 13–14, 2014, Amsterdam.

    Google Scholar 

  • Vandenberge, V. 2006. Achievement Effectiveness and Equity: The Role of Tracking, Grade Repetition and Inter-School Segregation. Applied Economics Letters 13 (11): 685–693.

    Article  Google Scholar 

  • Verwiebe, R., und B. Riederer. 2013. Die Lesekompetenzen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in westlichen Gesellschaften. Eine Mehrebenenanalyse auf Basis der PISA-Studie von 2000 bis 2009. Zeitschrift für Soziologie 42 (3): 201–221.

    Article  Google Scholar 

  • Waldinger, F. 2006. Does Tracking Affect the Importance of Family Background on Students’ Test Scores? The London School of Economics and Political Science. http://cep.lse.ac.uk/conference_papers/Cambridge2006/Waldinger.pdf. Zugegriffen am 28.06.2015.

  • Wößmann, L. 2009. International Evidence on School Tracking: A Review. CESifo DICE Report 7 (1): 26–34.

    Google Scholar 

  • Wößmann, L. 2010. Institutional Determinants of School Efficiency and Equity: German States as Microcosm for OECD Countries. Jahrbücher für Nationalökonomie und Statistik 230 (2): 234–270.

    Google Scholar 

  • Wößmann, L., E. Lüdemann, G. Schütz, und M. R. West. 2009. School Accountability, Autonomy and Choice Around the World. Cheltenham: Edward Elgar Publishing.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to Hartmut Esser .

Editor information

Editors and Affiliations

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Esser, H. (2016). Bildungssysteme und ethnische Bildungsungleichheiten. In: Diehl, C., Hunkler, C., Kristen, C. (eds) Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04322-3_8

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-04322-3_8

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-04321-6

  • Online ISBN: 978-3-658-04322-3

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics