Zur Organisation und pädagogischen Praxis des Elementar- und Primarbereichs

Zusammenfassung

Aus entwicklungspsychologisch-empirischer Sicht werden vier Themen akzentuiert. Das Schuleintrittsalter mit sechs (besser mit sieben) Jahren hat sich international empirisch bewährt. Die erhebliche Streuung der Kinder in der Schulfähigkeit lässt sinnvollerweise nur Einzelfall-Lösungen für frühere oder spätere Einschulungen zu. Generell übertrifft ein kindinitiiertes Alltagslernen den Effekt von Förderprogrammen. Einrichtungen im Elementarbereich haben insbesondere für Kinder aus anregungsarmen Elternhäuser bedeutsame Effekte für die Fähigkeitsentwicklung – die Vereinbarkeit von Beruf und Familie hingegen benötigt noch ein drittes Betreuungssystem, da in den Randstunden abends und am Wochenende ebenfalls Betreuungsbedarf besteht. Die Steuerung der Qualität von Einrichtungen erfordert praktisches, evidenzbasiertes Eingreifen mehr als die Formulierung von Standards.