Frühe Bildung. Thesen und Anmerkungen zur Geschichte, Gegenwart und Zukunft des Verhältnisses von Kindergarten und (Grund-)Schule

Zusammenfassung

Im Zeichen verstärkter Bildungsanstrengungen im vorschulischen Bereich ist in der jüngeren Vergangenheit immer wieder beklagt worden, dass sich der deutsche Kindergarten in relativer Ferne zur (Grund-)Schule entwickelt habe. Dieser Beitrag geht den in der Vergangenheit liegenden Gründen für diesen Sachverhalt nach. Dabei geraten schnell die Leistungen der Pädagogik Friedrich Fröbels als einer genuinen Kleinkindpädagogik sowie das vergleichsweise hohe Niveau des Volksschulunterrichts ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit. Schulaffines Lernen schon im vorschulischen Alter war deshalb nicht so dringend wie in anderen Ländern und wurde von einer zunehmend statusbewussten Lehrerschaft auch erfolgreich als Domäne eigenen Handelns reklamiert. Die Sorge für die kleinen Kinder wanderte folgerichtig in den im Verhältnis zur Schule ganz anders strukturierten Fürsorgebereich ab. Die in den letzten anderthalb Jahrzehnten auf internationaler Ebene eingeleitete Verschulung des frühpädagogischen Feldes dürfte diese Entwicklung jedoch umkehren und den diesbezüglichen Sonderweg des deutschen Kindergartens beenden.

F.-M. Konrad