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Empirische Schlaglichter auf Identitätskonstruktionen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund

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Jugend, Schule und Identität

Zusammenfassung

In dem vorliegenden Beitrag werden Befunde aus empirischen Studien dargestellt, die die Frage nach dem Stellenwert der Schulerfahrungen in Identitätskonstruktionen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund (implizit) beleuchten. Es handelt sich nicht um einen vollständigen Forschungsüberblick, sondern vielmehr um eine exemplarische Darstellung von empirischen Schlaglichtern, die unterschiedliche theoretische Rahmungen, Themensetzungen und methodische Vorgehensweisen wählen. So werden (1) die Interaktionen von Fähigkeitsselbstkonzepten und Schulleistungen sowie von ethnischen Identitäten und Schulformen anhand quantitativer Studien referiert, des weiteren (2) ethnographische Befunde zur Ethnizitätsgestaltung und –aushandlung in der Schule dargelegt und (3) bildungsbiographische Schlaglichter auf (familiale) Bildungsaspirationen, den Umgang mit dem schulischen Leistungsprinzip sowie individuelle Bewältigungsformen gerichtet.

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Literatur

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  1. Universität zu Köln, Köln, Deutschland

    Dr. phil. Lisa Rosen

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Rosen, L. (2014). Empirische Schlaglichter auf Identitätskonstruktionen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. In: Hagedorn, J. (eds) Jugend, Schule und Identität. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03670-6_19

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