Zusammenfassung
Die Förderung forschungsgeleiteter Lehr- und Lernsettings ist ein zentrales Element aktueller hochschuldidaktischer Diskurse. Diese eröffnen nachweislich Möglichkeiten, um neben einer Fach- eine Methoden-, Sozial- und Personalkompetenz im Sinne einer integrativen Handlungskompetenz zu vermitteln, was ein wesentliches Anliegen der durch den Bologna- Prozess initiierten Hochschulreformen ist. In diesem Beitrag wird anhand eines Beispiels der Prozess einer forschungsgeleiteten Lehre durchleuchtet. Theoretisch entwickelte Attribute werden mit konzeptuellen und empirischen Befunden in Beziehung gesetzt, woraus sich Erfolge und Herausforderungen für Lehrende und Lernende herauskristallisieren. Es zeigt sich, dass der Prozess durch vielfältige Faktoren mitbestimmt wird und der Schlüssel des Gelingens im idealen Zusammenwirken dieser liegt.
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Anastasiadis, M. (2015). Abenteuer Forschung lehren und lernen. In: Egger, R., Wustmann, C., Karber, A. (eds) Forschungsgeleitete Lehre in einem Massenstudium. Lernweltforschung, vol 13. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03231-9_14
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