Zusammenfassung
In der vorliegenden Studie werden die langfristigen Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen hinsichtlich eines Teaching-to-the-Test-Effektes im Unterricht am Beispiel des Bundeslandes Bremen untersucht.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literature
Amrein, A.L. & Berliner, D.C. (2003): The effects of high-stakes-testing on student motivation and learning. In: Educational Leadership, 60, 32–38.
Artelt, C., Naumann, J. & Schneider, W. (2010): Lesemotivation und Lernstrategien. In: Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M., Schneider, W. & Stanat, P (Hrsg.): PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Münster u. a.: Waxmann, 73–112.
Au, W. (2007): High-stakes testing and curricular control: a qualitative metasynthesis. In: Educational Researcher, 36 (5), 258–267.
Bishop, J. H. (1995): The impact of curriculum-based external examinations on school priorities and student learning. In: International Journal of Educational Research, 23 (8), 653–752.
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1993): Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik, 39, 223–238.
Fend, H. (2008): Schule gestalten. Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Jäger, D. J. (2012): Herausforderung Zentralabitur: Unterrichtsinhalte variieren und an Prüfungsthemen anpassen. In: Maag Merki, K. (Hrsg.): Zentralabitur. Die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 175–201.
Jones, B. D. (2007): The unintended outcomes of high-stakes testing. In: Journal of Applied School Psychology, 23 (2), 65–86.
Klein, E. D., Kühn, S. M., van Ackeren, I. & Block, R. (2009): Wie zentral sind zentrale Prüfungen? Abschlussprüfungen am Ende der Sekundarstufe II im nationalen und internationalen Vergleich. In: Zeitschrift für Pädagogik, 55, 596–621.
Klieme, E., Artelt, C., Hartig, J., Jude, N., Köller, O., Prenzel, M. u. a. (Hrsg.) (2010): PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt. Münster u. a.: Waxmann.
KMK – Kultusministerkonferenz (2008): Vereinbarung über Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.06.1979 i.d.F. vom 24.10.2008).http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2008/2008_10_24-VB-EPA.pdf (Zugriff: 06.04.2011).
Liermann, C. (2009): Individualkonzepte unter dem Einfluss von Standardisierungsprozessen in der Schule. In Bilstein, J. & Ecarius, J (Hrsg.): Standardisierung – Kanonisierung. Erziehungswissenschaftliche Reflexionen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 235–249.
Labuhn, A. S., Bögeholz, S. & Hasselhorn, M. (2008): Selbstregulationsförderung in einer Biologie-Unterrichtseinheit. Langfristige und differenzielle Wirksamkeit. In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40 (4), 167- 178.
Maag Merki, K. (2012): Zentralabitur. Die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Reusser, K. & Pauli, C. (2010): Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsqualität – Ergebnisse einer internationalen und schweizerischen Videostudie zum Mathematikunterricht: Einleitung und Überblick. In: Reusser, K., Pauli, C. & Waldis, M (Hrsg.): Unterrichtsgestaltung und Unterrichtsqualität. Ergebnisse einer internationalen und schweizerischen Videostudie zum Mathematikunterricht. Münster u. a.: Waxmann, 9–32.
Stecher, B. M. (2002): Consequences of large-scale, high-stakes testing on school and classroom practice. In: Hamilton, L. S., Stecher, B. M. & Klein, S. P. (Eds.): Making sense of test-based accountability in education. Santa Monica: Rand, 79–100.
Wößmann, L. (2003): Zentrale Prüfungen als „Währung” des Bildungssystems: Zur Komplementarität von Schulautonomie und Zentralprüfungen. Vierteljahrshefte zur Wirtschaftsforschung, 72, 220–237.
Zhu, P., Jacob, R., Bloom, H. & Xu, Z. (2011): Designing and analyzing studies that randomize schools to estimate intervention effects on student academic outcomes without classroom-level information. In: Educational Evaluation and Policy Analysis, 34, 45–68.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Oerke, B., Maag Merki, K., Maué, E., Jäger, D. (2013). Zentralabitur und Themenvarianz im Unterricht: Lohnt sich Teaching-to-the-Test?. In: Bosse, D., Eberle, F., Schneider-Taylor, B. (eds) Standardisierung in der gymnasialen Oberstufe. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00658-7_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-00658-7_3
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-00657-0
Online ISBN: 978-3-658-00658-7
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)