Das Vorgehen beim Lernen

Zusammenfassung

Die Prozesse des methodischen Arbeitens lassen sich in Anlehnung an eine allgemeinen Arbeitsmethodik (Pahl, Beitz 1997, S. 68) beschreiben. Die so erstellten Vorgehens- bzw. Arbeitspläne (Abb. 4.1) basieren auf TOTE-Einheiten (s. Abschn. 1.1.1, Abb. 1.1) und bilden eine Folge

• von Denk- und Handlungsoperationen wie Informieren, Definieren, Kreieren bzw. Agieren und

• Prüfoperationen wie Beurteilen (Auswählen, Bewerten) und Entscheiden.

Jede Aufgabenstellung als Problem oder als Aufgabe bewirkt bei den Lernenden zunächst eine Konfrontation, ein Gegenüberstellen von möglichen Problemen und bekannten oder (noch) nicht bekannten Realisierungsmöglichkeiten. Die Stärke dieser Konfrontation hängt vom Wissen, der Erfahrung des Bearbeiters und seinem Tätigkeitsumfeld ab. Ein Informieren (s. Abschn. 5.1) über z.B. übergeordnete Bedingungen, Ein-flußfaktoren (Eingangsgrößen zum Lernsystem, s. Abb. 3.6), Größen der Prozesse und Zustände, Elemente und Relationen schwächt diese Konfrontation ab und macht das gestellte Problem klarer. Durch das Definieren (s. Abschn. 5.2) werden die Zielvorstellungen bzw. Anforderungen aufgelistet und die geklärte Gesamtaufgabe über ein Abstrahieren erhalten.