Zusammenfassung
Verbindliche Curricula für das Fach Rechtsmedizin werden abgelehnt, weil sie tief in die Lehrfreiheit eingreifen würden. Andererseits sollte jeder Hochschullehrer für seinen Unterricht Lernziele formulieren. Dadurch läßt sich sowohl der von der Vielfalt rechtsmedizinischer Probleme vorgegebenen Tendenz zur Stoffüberfrachtung begegnen als auch das Wissen der Studenten verläßlicher überprüfen.
Allerdings sind Prüfungen im Multiple-Choice-Verfahren nur verläßlich auf Lernziele im kognitiven Bereich anwendbar. Schwieriger zu überprüfen ist ein langfristiges Ziel des rechtsmedizinischen Unterrichts, bestimmte Einstellungen dem späteren ärztlichen Handeln gegenüber mitzuprägen. Für die ökologischen Fächer wird auch aus lernpsychologischen Gründen das kombinierte Vorlesungs-Kurs-System als sinnvoller Rahmen angesehen.
Summary
Compulsory curricula for the specialty of forensic medicine are rejected because they would constitute a major Intervention in the freedom of teaching. On the other hand, every university teacher should formulate learning goals for his instruction. In this way, the tendency for an excessive amount of material to be learned resulting from the multiplicity of forensic medical problems can be countered and the knowledge of the students can also be tested more reliably.
However, tests in the multiple choice technique can only be reliably applied to learning goals in the cognitive area. A long-term objective of forensic medical instruction, which is to establish certain attitudes toward later action as a physician, is more difficult to test. For reasons of learning psychology, the combined lecture-course system is regarded as a meaningful context for ecological disciplines.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Ausubel DP (1974) Psychologie des Unterrichts, Bd 1. Beltz, Weinheim Basel
Brocher T (1976) Gruppendynamik und Erwachsenenbildung. Westermann, Braunschweig
Correll W (1974) Lernpsychologie. Grundfragen und pädagogische Konsequenzen. Auer, Donauwörth
Düker H, Tausch R (1957) Über die Wirkung der Veranschaulichung von Unterrichtsstoffen und das Behalten. Z Exp Angew Psychol 4: 384–400
Flammann K, Schwittmann D (1971) Effektives Lernen beim Studium im Medienverbund. In: Dohren G, Peters O (Hrsg) Lehren und Lernen im Medienverbünd, Bd 3. Quelle & Meyer, Heidelberg, S 118–159
Löwe H (1976) Einführung in die Lernpsychologie des Erwachsenenalters. Kiepenheuer & Witsch, Köln
Meyer HL (1974) Einführung in die Curriculum-Methodologie. Kösel, München
Meyer HL (1975) Trainingsprogramm zur Lernzielanalyse. Fischer, Frankfurt
Milčinski J (1981) Unsere Erfahrungen beim Unterricht der medizinischen Deontologie. Beitr Gerichtl Med 39: 209–212
Roth H (1957) Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. Schroedel, Hannover Berlin Darmstadt
Sauerbrey W (1974) Medizinische Didaktik. Springer, Berlin Heidelberg New York
Schulz E (1981) Die Rechtsmedizin im Spiegel der Beurteilung durch Studenten. Ergebnisse einer Befrag\mg. Beitr Gerichtl Med 39: 217–220
Schwerd W (1981) Der Unterricht in Rechtsmedizin nach der neuen Approbationsordnung. Beitr Gerichtl Med 39: 189 - 193
Tausch R, Tausch AM (1973) Erziehungspsychologie. Hogrefe, Göttingen
Teige K (1981) Vom reglementierten Unterricht zum offenen Kursprinzip. Ein Vorschlag zur Lösung von Verschulungstendenzen am Unterrichtsbeispiel Rechtsmedizin. Beitr Gerichtl Med 39: 227–231
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 1983 Springer-Verlag Berlin Heidelberg
About this chapter
Cite this chapter
Saternus, KS., Staak, M., Berghaus, G. (1983). Überlegungen zur Didaktik im Fach Rechtsmedizin. In: Barz, J., Bösche, J., Joachim, H., Käppner, R., Mattern, R., Frohberg, H. (eds) Fortschritte der Rechtsmedizin. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-68930-7_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-68930-7_3
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-642-68931-4
Online ISBN: 978-3-642-68930-7
eBook Packages: Springer Book Archive