Skip to main content
SpringerLink
Log in

Entwicklung und Förderung der Sozialentwicklung im Vor- und Grundschulalter

  • Chapter
  • First Online:
Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie

Part of the book series: Springer Reference Psychologie ((SRP))

Zusammenfassung

Der Beitrag gibt eine Übersicht zur Entwicklung und Förderung des Sozialverhaltens im Vor- und Grundschulalter. Eingangs wird auf unterschiedliche Begriffe und Forschungstraditionen sowie entwicklungsbezogene Arbeiten zur sozialen Kompetenz und zu sozialen Entwicklungsaufgaben eingegangen. Es folgt die Darstellung von Trainingsprogrammen zur Förderung der Sozialentwicklung und eine Zusammenfassung wichtiger Evaluationsbefunde. Abschließend werden Schlussfolgerungen gezogen und Bemerkungen zur weiteren Forschungsentwicklung elaboriert.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 84.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD 84.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Literatur

  • Ahlen, J., Lenhard, F., & Ghaderi, A. (2015). Universal prevention for anxiety and depressive symptoms in children: A meta-analysis of randomized and cluster-randomized trials. Journal of Primary Prevention, 36, 387–403.

    Article  Google Scholar 

  • Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A. (2006). Wirksamkeit von Präventionsmaßnahmen bei Kindern und Jugendlichen. Ergebnisse und Implikationen der integrativen Erfolgsforschung. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 35, 151–162.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A. (2008). Förderung sozialer Kompetenzen im Kindergartenalter: Programme, Methoden, Evaluation. Empirische Pädagogik, 22, 160–177.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A. (2015). Konstruktion und Entwicklung von Interventionsmaßnahmen. In W. Melzer, D. Hermann, U. Sandfuchs, M. Schäfer, W. Schubarth & P. Daschner (Hrsg.), Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalität bei Kindern und Jugendlichen (S. 340–346). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Heinemann, K. (2011). Intergruppale soziale Einstellungen und der Zusammenhang zum Sozialverhalten von Grundschülern. Zeitschrift für Grundschulforschung, 4, 100–112.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Heinemann, K. (2014). Preventing prejudice and improving intergroup attitudes. A meta-analysis of child and adolescent training programs. Journal of Applied Developmental Psychology, 35, 10–24. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2013.11.002.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Jaursch, S. (2016). Förderung sozialer Kompetenz bei Vorschulkindern: Ein sozial-kognitives Trainingsprogramm zur Prävention kindlicher Verhaltensprobleme. In T. Malti & S. Perren (Hrsg.), Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen. Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten (2. Aufl., S. 177–192). Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Karing, C. (2014). Implementationsfaktoren und -prozesse in der Präventionsforschung: Strategien, Probleme, Ergebnisse, Perspektiven. Psychologische Rundschau, 65, 129–139. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000215.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Karing, C. (2015). Förderung toleranter Einstellungen und die Prävention von Vorurteilen. Langzeitwirkungen des Programms zur Förderung von Akzeptanz, Respekt, Toleranz und sozialer Kompetenz (PARTS). forum kriminalprävention, 1, 51–58.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Lösel, F. (2005). Entwicklung und Förderung der sozialen Informationsverarbeitung im Vor- und Grundschulalter. In T. Guldimann (Hrsg.), Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder (S. 209–230). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Lösel, F. (2007). Entwicklungsbezogene Prävention dissozialer Verhaltensprobleme: Eine Meta-Analyse zur Effektivität sozialer Kompetenztrainings. In W. von Suchodoletz (Hrsg.), Prävention von Entwicklungsstörungen (S. 235–258). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Raabe, T. (2007). Dissoziales Verhalten bei Kindern und Jugendlichen. Erscheinungsformen, Entwicklung, Prävention und Intervention. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., & Raabe, T. (2009). The effects of preventing antisocial behavior and crime in childhood and adolescence. Results and implications of research reviews and meta-analyses. European Journal of Developmental Science, 3, 260–281.

    Google Scholar 

  • Beelmann, A., Pfingsten, U., & Lösel, F. (1994). Effects of training social competence in children. A meta-analysis of recent evaluation studies. Journal of Clinical Child Psychology, 23, 260–271.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A., Lösel, F., Stemmler, M., & Jaursch, S. (2010). Die Entwicklung von sozialer Informationsverarbeitung und die Vorhersage physischer Aggression im Vorschulalter. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 57, 119–131.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A., Pfost, M., & Schmitt, C. (2014). Prävention von Verhaltens- und Erlebensproblemen bei Kindern und Jugendlichen. Eine Meta-Analyse deutschsprachiger Evaluationsstudien. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 22, 1–14.

    Article  Google Scholar 

  • Biglan, A. (2015). The nurture effect: How the science of human behavior can improve our lives and our world. Oakland: New Harbinger Publications.

    Google Scholar 

  • Caldarella, P., & Merrell, K. W. (1997). Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors. School Psychology Review, 26, 264–279.

    Google Scholar 

  • Casale, G., Hennemann, T., & Hövel, D. (2014). Systematischer Überblick über deutschsprachige schulbasierte Maßnahmen zur Prävention von Verhaltensstörungen in der Sekundarstufe I. Empirische Sonderpädagogik, 6, 33–58.

    Google Scholar 

  • Cierpka, M. (Hrsg.). (2014a). Faustlos – Kindergarten. Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Cierpka, M. (Hrsg.). (2014b). Faustlos – Grundschule. Ein Curriculum zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Conduct Problems Prevention Research Group. (2011). The effects of the Fast Track Preventive intervention on the development of conduct disorders across childhood. Child Development, 82, 331–345.

    Article  Google Scholar 

  • Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74–101.

    Article  Google Scholar 

  • Denham, S. A., Wyatt, T. M., Bassett, H. H., Echeverrria, D., & Knox, S. S. (2009). Assessing social-emotional development in children from a longitudinal perspective. Journal of Epidemiology and Community Health, 63(Suppl I), i37–i57.

    Article  Google Scholar 

  • Dirks, M. A., Treat, T. A., & Weersing, V. A. (2007). Integrating theoretical, measurement, and intervention models of youth social competence. Clinical Psychology Review, 27, 327–347.

    Article  Google Scholar 

  • Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405–432.

    Article  Google Scholar 

  • Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Gulotta, T. P. (Hrsg.). (2015). Handbook of social and emotional learning: Research and practice. New York: Guilford.

    Google Scholar 

  • Fröhlich-Gildhoff, K., Dörner, T., & Rönnau, M. (2007). Prävention und Resilienzförderung in Kindertageseinrichtungen – PriK. Trainingsmanual für ErzieherInnen. München: Ernst-Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Greenberg, M. T., & Kusché, C. A. (2006). Building social and emotional competence: The PATHS Curriculum. In S. R. Jimerson & M. J. Furlong (Hrsg.), Handbook of school violence and school safety. From research to practice (S. 395–412). Mahwah: Lawrence Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Gutman, L. M., & Schoon, I. (2015). Preventive interventions for children and adolescents. A review of meta-analytic evidence. European Psychologist, 20, 231–241.

    Article  Google Scholar 

  • Hillenbrand, C., & Pütz, K. (2008). KlasseKinderSpiel. Hamburg: Edition Körber-Stiftung.

    Google Scholar 

  • Hillenbrand, C., Hennemann, T., & Heckler-Schell, A. (2009). „Lubo aus dem All!“ – Vorschulalter. München: Ernst-Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Holodynski, M. (2006). Emotionale Entwicklung. Heidelberg: Springer.

    Google Scholar 

  • Ittel, A., Raufelder, D., & Scheithauer, H. (2014). Soziale Lerntheorien. In L. Ahnert (Hrsg.), Theorien in der Entwicklungspsychologie (S. 330–353). Heidelberg: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Jerusalem, M., & Klein-Heßling, J. (2002). Soziale Kompetenz. Entwicklungstrends und Förderung in der Schule. Zeitschrift für Psychologie, 210, 164–174.

    Article  Google Scholar 

  • Kanning, U. P. (2002). Soziale Kompetenz – Definition, Strukturen und Prozesse. Zeitschrift für Psychologie, 210, 154–163.

    Article  Google Scholar 

  • Kanning, U. P. (2009). Diagnostik sozialer Kompetenzen (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Karing, C., Beelmann, A., & Haase, A. (2015). Herausforderungen von Präventionsarbeit an Grundschulen. Eine empirische Erhebung. Prävention und Gesundheitsförderung. https://doi.org/10.1007/s11553-015-0494-1.

    Article  Google Scholar 

  • Keller, M., & Becker, G. (2016). Entwicklung soziomoralischer Sensibilität: Ein handlungsbezogener Ansatz. In T. Malti & S. Perren (Hrsg.), Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen. Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten (2. Aufl., S. 111–133). Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Koglin, U., & Petermann, F. (2013). Verhaltenstraining im Kindergarten (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Lemerise, E. A., & Arsenio, W. F. (2000). An integrated model of emotion processes and cognition in social information processing. Child Development, 71, 107–118.

    Article  Google Scholar 

  • Lipsey, M. W., & Derzon, J. H. (1998). Predictors of violent and serious delinquency in adolescence and early adulthood: A synthesis of longitudinal research. In R. Loeber & D. P. Farrington (Hrsg.), Serious & violent juvenile offenders. Risk factors and successful interventions (S. 86–105). Thousand Oaks: Sage.

    Google Scholar 

  • Malti, T., & Perren, S. (Hrsg.). (2016). Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen. Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten (2., überarb. u. erw. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Malti, T., Noam, G., Beelmann, A., & Sommer, S. (2016). Toward dynamic adaptation of psychological interventions for child and adolescent development and mental health. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 45, 827–836.

    Article  Google Scholar 

  • Merrell, K. W. (2008). Behavioral, social, and emotional assessment of children and adolescents (3. Aufl.). New York: Taylor & Francis.

    Google Scholar 

  • Meyers, D. C., Durlak, J. A., & Wandersman, A. (2012). The quality implementation framework: A synthesis of critical steps in the implementation process. American Journal of Community Psychology, 50, 462–480.

    Article  Google Scholar 

  • Petermann, F., Koglin, U., Natzke, H., & von Marées, N. (2007). Verhaltenstraining in der Grundschule. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Petermann, F., Natzke, H., Gerken, N., & Walter, H.-J. (2013). Verhaltenstraining für Schulanfänger. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Pfingsten, U. (2009). Soziale Kompetenzen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 158–174). Heidelberg: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Raabe, T., & Beelmann, A. (2011). Development of ethnic, racial, and national prejudice in childhood and adolescence: A multinational meta-analysis of age differences. Child Development, 82, 1715–1737.

    Article  Google Scholar 

  • Rose-Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theoretical review. Social Development, 6, 111–135.

    Article  Google Scholar 

  • Roth, I., & Reichle, B. (2008). Prosoziales Verhalten lernen. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Schmidt-Denter, U. (2005). Soziale Beziehungen im Lebenslauf. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Storck, C., & Beer, S. (2013). Klasse2000. Theoretischer Hintergrund und Evaluationsergebnisse (3. Aufl.). Nürnberg: Verein Programm Klasse2000 e.V.

    Google Scholar 

  • Webster-Stratton, C. & Reid, M. J. (2003). Treating conduct problems and strengthening social emotional competence in young children (ages 4–8 years): The Dina Dinosaur treatment program. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11, 130–143.

    Article  Google Scholar 

  • Webster-Stratton, C. (2005). The incredible years: A training series for the prevention and treatment of conduct problems in young children. In E. D. Hibbs & P. S. Jensen (Hrsg.), Psychosocial treatments for child and adolescent disorders. Empirically based strategies for clinical practice (2. Aufl., S. 507–556). Washington, DC: American Psychological Association.

    Google Scholar 

  • Wellman, H., Cross, D., & Watson, J. (2001). Meta-analysis of theory of mind development: The truth about false belief. Child Development, 72, 655–684.

    Article  Google Scholar 

  • Wilson, S. J., & Lipsey, M. W. (2007). School-based interventions for aggressive and disruptive behavior: Update of a meta-analysis. American Journal of Preventive Medicine, 33, 130–143.

    Article  Google Scholar 

  • Wilson, D. S., Hayes, S. C., Biglan, A., & Embry, D. D. (2014). Evolving the future: Toward a science of intentional change. Behavioral and Brain Sciences, 37, 395–460.

    Article  Google Scholar 

Weiterführende Literatur

  • Beelmann, A., & Raabe, T. (2007). Dissoziales Verhalten bei Kindern und Jugendlichen. Erscheinungsformen, Entwicklung, Prävention und Intervention. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Malti, T., & Perren, S. (Hrsg.). (2016). Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen. Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten (2. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Schmidt-Denter, U. (2005). Soziale Beziehungen im Lebenslauf. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Institut für Psychologie, Universität Jena, Humboldtstr. 26, 07743, Jena, Deutschland

    Andreas Beelmann

Authors
  1. Andreas Beelmann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Andreas Beelmann .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

    Bärbel Kracke

  2. Institut für Psychologie, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

    Peter Noack

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Beelmann, A. (2019). Entwicklung und Förderung der Sozialentwicklung im Vor- und Grundschulalter. In: Kracke, B., Noack, P. (eds) Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer Reference Psychologie . Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-53968-8_9

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-53968-8_9

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-642-53967-1

  • Online ISBN: 978-3-642-53968-8

  • eBook Packages: Psychology (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation