Planung und Analyse von Physikunterricht

Zusammenfassung

Unterrichtsplanung und Unterrichtsanalyse gehören zum Handwerkszeug jeder Lehrerin, jedes Lehrers. In der 1. Phase der Lehrerbildung sind Planung und Analyse von Unterricht für die Schulpraktika wichtig. Die Relevanz wird auch nicht dadurch reduziert, dass derzeit schülerzentrierter offener Unterricht gegenüber lehrerzentriertem Frontalunterricht aus guten Gründen favorisiert wird (Petri 1993). Von Seiten der Schulpädagogik wird daraus die Konsequenz gezogen, dass zwischen offener und lernzielorientierter Unterrichtsplanung unterschieden wird (s. Peterssen 1998).

In der 1. Phase der Lehrerbildung wird in den Schulpraktika vor allem das lernzielorientierte „Berliner Modell“ verwendet. Der Vorschlag für einen „Unterrichtsentwurf“ orientiert sich an diesem Modell der Unterrichtsplanung. Die offene Unterrichtsplanung, die z.B. bei der Planung von Projekten sinnvoll ist, bietet mehr Spielräume für Lehrende und Lernende.

Für die Analyse einer Unterrichtseinheit in der 1. Phase der Lehrerbildung wird zwar ein Schema für die Unterrichtsbeobachtung vorgeschlagen, aber auch erwähnt, dass Videoaufzeichnungen des Unterrichts objektiver und daher hilfreicher für die Analyse sind. In der 2. Phase der Lehrerbildung geht es vor allem um die „Lehrerpersönlichkeit“ und die damit verbundenen Kompetenzen.