Zusammenfassung
Wenn Schülerinnen und Schüler in den Sachunterricht oder in den Physikunterricht hinein kommen, so haben sie in der Regel bereits in vielfältigen Alltagserfahrungen tief verankerte Vorstellungen zu Begriffen, Phänomenen und Prinzipien entwickelt, um die es im Unterricht gehen soll. Die meisten dieser Vorstellungen stimmen mit den zu lernenden wissenschaftlichen Vorstellungen nicht überein. Hier liegt eine Ursache vieler Lernschwierigkeiten. Die Schüler verstehen häufig gar nicht, was sie im Unterricht hören oder sehen und was sie im Lehrbuch lesen. Lernen bedeutet, Wissen auf der Basis der vorhandenen Vorstellungen aktiv aufzubauen. Der Unterricht muss also an den Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen und ihre Eigenaktivitäten fordern und fördern. Er muss darüber hinaus für die wissenschaftliche Sicht werben, d. h. die Schüler davon überzeugen, dass diese Sicht fruchtbare neue und interessante Einsichten bietet.
Die Publikationen über Alltagsvorstellungen sind in nationalen und internationalen Zeitschriften veröffentlicht. Der Autor hat die wesentlichen Publikationen über drei Jahrzehnte gesammelt und über das Internet diese Bibliographie zugänglich gemacht (Duit 2009): http://www.ipn.uni-kiel.de/aktuell
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Duit, R. (2015). Alltagsvorstellungen und Physik lernen. In: Kircher, E., Girwidz, R., Häußler, P. (eds) Physikdidaktik. Springer-Lehrbuch. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-41745-0_22
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