Brauchen wir eine neue Unterrichtskultur?

Zusammenfassung

Nachdem durch die internationalen Schulleistungsuntersuchungen festgestellt worden war, dass die Leistungen deutscher Schülerinnen und Schüler nicht zufriedenstellend ausfielen, galt es, die Ursachen dafür zu ergründen. Studien wie PISA machen lediglich eine Momentaufnahme des Leistungsstandes, können jedoch kaum etwas über die Ursachen aussagen. Hier muss die empirische Bildungsforschung mit Studien ansetzen, die den Unterricht ins Visier nehmen, um zu verstehen, wodurch sich erfolgreicher von weniger erfolgreichem Unterricht unterscheidet. Dass die Lehrperson mit ihren Kompetenzen und Überzeugungen dabei eine große Rolle spielt, gilt unter Laien wie Expertinnen und Experten als sichere Annahme. Welche Kompetenzen, Unterrichtsmethoden und Rahmenbedingungen jedoch mit welchen Wirkungen verknüpft sind, ist empirisch überraschend schlecht abgesichert. Ist Frontalunterricht gut oder schlecht? Wie funktioniert Binnendifferenzierung, und was bringt sie? Müssen wir Unterricht komplett neu denken? Diese und weitere Fragen werden in der Debatte um bessere schulische Ausbildung immer wieder diskutiert. Im Folgenden ist der aktuelle Stand der Forschung zusammengefasst.