Auszug
Der Trend der Medienentwicklung führt weg vom Einzelmedium wie dem Film als Selbstläufer in Kino oder Fernsehen, hin zu multimedialen Programmangebotssystemen, bei denen ein Film oder eine Fernsehsendung, also ein Einzelmedium mit einer oder mehreren Funktionen eingebunden ist in ein System mit anderen Medien, mit Waren, Dienstleistungen, Ereignissen und Nutzungssituationen. Beispiele dafür wären etwa die Sendung Popstars1 oder die Fifa-Fußballweltmeisterschaft. Diese mediale Entwicklung ist bei Kindern und Jugendlichen angekommen, wie die Mediennutzungszahlen der regelmäßigen Untersuchung des Medienpädagogischen Forschungsverbundes Südwest zeigen.2
Vgl. Bachmair, B.: Media socialisation and the culturally dominant mode of representation — On the way from the coherent media to semiotic spaces, the example of Popstars. MedienPädagogik 7.6.2006: www.medienpaed.com/06-1/bachmair2.pdf.
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (Hrsg.) (2005): JIM 2005: Jugend, Information, (Multi-)Media. Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland, Stuttgart; ders. (2005): KIM-Studie 2005: Kinder und Medien, Stuttgart.
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Literatur
KIM-Studie (Fn 2), S. 4.
Ebd., S. 23.
Die Zahlen zur Internetnutzung der 14-19-Jährigen im Jahresbericht 2005 von Jugendschutz. net (S. 133) entsprechen etwa den Werten der JIM-Studie 2005 (Fn 2).
JIM-Studie (Fn 2), S. 54.
Ebd., S. 51.
Ebd.
Erläuterung des Bundesministeriums für Familien, Senioren, Frauen und Jugend, August 2003, S. 67, Autor C. von Heyl.
KIM-Studie (Fn 2), S. 28.
Siehe zu diesem Themenkomplex Bachmair, B. (2005): Themenfelder der Medienpädagogik, in: Bachmair, B. / P. Diepold / C. de Witt (Hrsg.): Jahrbuch Medienpädagogik 5: Evaluation und Analyse, Wiesbaden, S. 255–269.
Einen Überblick bietet die Beilage „Technische Lösungen für den Jugendschutz im Internet“ der Zeitschrift tendenz. Magazin für Funk und Fernsehen der Bayerische Landeszentrale für neue Medien, Heft 2, München, Juli 2006; M. Höllen, M.: Jugendmedienschutz — Filterlösungen im schulischen Umfeld, Schule ans Netz 2006. http://www.schulen-ans-netz.de/service/publikationen/filterloesungen.php?id=8.
Vgl. u.a. Höflich, J. R. / J. Gebhardt (2003): Mehr als nur ein Telefon. Jugendliche, das Handy und SMS, in: Bug, J. / M. Karmasin (Hrsg.): Telekommunikation und Jugendkultur. Eine Einführung, Opladen, S. 125–144.
Geser, H. (2006): Untergräbt das Handy die soziale Ordnung? Die Mobiltelefonie aus soziologischer Sicht, in: Glotz, P. (Hrsg.): Daumenkultur, das Mobiltelefon in der Gesellschaft, Bielefeld (Transkript), S. 25–39.
Siehe Döring, N. (2002): Klingeltöne und Logos auf dem Handy: Wie neue Medien der Uni-Kommunikation genutzt werden, in: Medien und Kommunikationswissenschaft, 3, S. 376–401.
Die theoretische Basis dazu liefert Schulze, G. (1992): Die Erlebnisgesellschaft. Kultursoziologie der Gegenwart, Frankfurt a. M.
Dieser Gedanke entspricht dem der kulturtheoretisch argumentierenden Medienwissenschaft, die Massenkommunikation als diskursive Praktiken („signifying practices“, S. Hall) und Medien als kulturelle symbolische Objektivationen („meaningful cultural objects“, S. Hall) versteht. Hall, S. (1999): Kodieren / Dekodieren, in: Bromley, R. / U. Göttlich / C. Winter (Hrsg.): Cultural Studies. Grundlagentexte zur Einführung, Lüneburg, S. 92–110; Hall, S. (Hrsg.) (1997): Representation. Cultural Representations and Signifying Practices, London.
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Bachmair, B. (2008). Multimedia, Jugendmedienschutz und die Verantwortungskultur der Programmanbieter. In: Klumpp, D., Kubicek, H., Roßnagel, A., Schulz, W. (eds) Informationelles Vertrauen für die Informationsgesellschaft. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-540-77670-3_17
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