Auszug
Führen die Konsequenzen einer Verhaltensweise dazu, dass die Häufigkeit des Auftretens des betreffenden Verhaltens zunimmt, so wird in der Lernpsychologie von Verstärkung gesprochen. Unter positiven Verstärkern versteht man Reize und Ereignisse, deren reaktionskontingente (d. h. unmittelbar anschließende) Darbietung dazu führt, dass die Frequenz einer Verhaltensweise ansteigt; unter negativen Verstärkern versteht man Reize und Ereignisse, deren reaktionskontingente Entfernung bzw. Beendigung dazu führt, dass die Frequenz einer Verhaltensweise ansteigt (operantes bzw. instrumentelles Lernen; Angermeier et al. 1994; Zimbardo u. Gerrig 1999). Im klinisch-lernpsychologischen Bereich wird in Bezug auf die Entstehung und Aufrechterhaltung gestörten Verhaltens beiden Formen der Verstärkung ein substanzieller Stellenwert zugemessen, während in therapeutischer Hinsicht vor allem das Prinzip der positiven Verstärkung im Mittelpunkt steht.
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Literatur
Angermeier WF, Bednorz P, Hursh SR (Hrsg) (1994) Operantes Lernen. Methoden, Ergebnisse, Anwendung. Ein Handbuch. Reinhardt, München
Blöschl L (1986) Verhaltenstherapie. In: Sulz SDK (Hrsg) Verständnis und Therapie der Depression. Reinhardt, München, S 105–121
Blöschl L (1998) Depressive Störungen: Intervention. In: Baumann U, Perrez M (Hrsg) Lehrbuch Klinische Psychologie-Psychotherapie. 2. Aufl. Huber, Bern, S 869–881
Maercker A (2000) Operante Verfahren. In: Margraf J (Hrsg) Lehrbuch der Verhaltenstherapie, Bd 1, 2. Aufl. Springer, Berlin Heidelberg New York Tokyo, S 401–410
Reinecker H (1994) Grundlagen der Verhaltenstherapie. 2. Aufl. Beltz/PVU, Weinheim
Zimbardo PG, Gerrig RJ (1999) Psychologie. 7. Aufl. Springer, Berlin Heidelberg New York Tokyo
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Blöschl, L. (2008). Verstärkung. In: Linden, M., Hautzinger, M. (eds) Verhaltenstherapiemanual. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-540-75740-5_17
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