Zusammenfassung
Die Entwicklung der reflexiven Sozialpädagogik geht von Fragen einer neuen Fachlichkeit über die systematische Rekonstruktion der Professionalisierungs-theorie im Kontext wissenstheoretischer Überlegungen aus und reicht bis zur neueren Dienstleistungsdiskussion, wobei sie die damit verbundenen professionstheoretischen sowie berufspolitischen Herausforderungen aufgreift. Das zentrale Interesse richtet sich dabei auf die Relationierung differenter Wissensstrukturen mit den Strukturmerkmalen professioneller Interaktionsprozesse. Eine so geartete Theorie Sozialer Arbeit stellt mithin die Analyse der objektiven Bedingungen und Folgen des Handelns von professionell Tätigen sowie die Frage in den Mittelpunkt der Betrachtung, inwieweit eine spezifische Professionalisie-rung der Sozialen Arbeit wissenschaftlich und politisch durchgesetzt und praktisch umgesetzt werden kann. (vgl. u. a. Kessl/Otto 2004; Dewe 2009).
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Dewe, B., Otto, HU. (2012). Reflexive Sozialpädagogik. In: Thole, W. (eds) Grundriss Soziale Arbeit. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94311-4_8
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