Zusammenfassung
Das Konzept der erweiterten Schulautonomie hat als eine umfassende Innovation in der letzten Dekade zunehmende Beachtung erfahren. Spätestens nach der Veröffentlichung der ersten PISA-Ergebnisse in 2000 gehört „Schulautonomie“ zweifelsohne zu einem der Schlagwörter der bildungspolitischen Diskussion und auch mehrere Forschungsdisziplinen und -richtungen (wie Educational Governance- Forschung, pädagogische Implementationsforschung, Innovations- und Schulentwicklungsforschung etc.) haben sich mit diesem Konzept aus ihrer jeweiligen Perspektiven intensiv auseinandergesetzt. Je nach Annahme bzw. Fokus solcher theoretischen Sichtweisen (z. B. die juristische bzw. verwaltungsrechtliche Sicht, steuerungs- bzw. systemtheoretische Sicht, akteurs- bzw. handlungstheoretische Sicht etc.) werden sehr unterschiedliche Begriffsklärungen und Konzeptbeschreibungen vorgenommen (Zlatkin-Troitschanskaia 2006). Insgesamt zeigt sich, dass es sich bei der Schulautonomie um ein sehr facetten- und variantenreiches mehrdimensionales Konstrukt handelt (zu den verschiedenen Dimensionen der Schulautonomie: Zlatkin-Troitschanskaia 2010), zu dem auch ganz verschiedene Konzeptualisierungsansätze in den unterschiedlichen Forschungsdisziplinen vorliegen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Altrichter, H./Eder, F. (2004): Das „Autonomie-Paritätsmuster“ als Innovationsbarriere? In: Holtappels, H.-G. (Hrsg.): Schulprogramme — Instrumente der Schulentwicklung: 195–221. Weinheim: Juventa.
Altrichter, H./Brüsemeister, T./Wissinger, J. (2007): Educational Governance: Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Backhaus, K./Erichson, B./Plinke, W./Weiber, R. (2006): Multivariate Analysemethoden: Eine anwendungsorientierte Einführung. Berlin: Springer.
Behrends, T. (2003): Organisationskultur. In: Martin, A. (Hrsg.): Organizational Behaviour – Verhalten in Organisationen: 241–261. Stuttgart: Kohlhammer.
Buske, R./Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2009): Kollektive Innovationsbereitschaft von Lehrkollegien als Moderator für die Wirksamkeit bildungspolitischer Steuerung. In: Böttcher, W./Dicke, J.N./Ziegler, H. (Hrsg.): Evidenzbasierte Bildung. Wirkungsevaluation in Bildungspolitik und pädagogischer Praxis. Münster et al.: Waxmann.
Duncan, D. A. (2004): School Culture: Exploring its Relationship with Mental Models and Leadership Behaviors in Schools. Dissertation. Florida State University.
Fend, H. (2008): Schule gestalten. Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualität. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Fried, L. (2002): Pädagogisches Professionswissen und Schulentwicklung. Eine systemtheoretische Einführung in Grundkategorien der Schultheorie. Weinheim: Juventa.
Förster, M./Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2010): Wirksamkeit einer bildungspolitischen Reformstrategie im öffentlichen (Berufs-)Schulwesen – Mehrebenenanalyse am Beispiel der erweiterten Autonomie der Einzelschule: DFG-Abschlussbericht. Mainz: Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik. Johannes Gutenberg-Universität.
Gruber, H./Leutner, D. (2003): Die kompetente Lehrperson als Multiplikator von Innovation. In: Gogolin, I./Tippelt, R. (Hrsg.): Innovation durch Bildung. Beiträge zum 18. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft: 263–274. Opladen: Leske + Budrich.
Mayring, P. (2001): Kombination und Integration qualitativer und quantitativer Analyse. Forum Qualitative Sozialforschung/Forum Qualitative Social Research, 2 (1). Verfügbar unter: <http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/viewArticle/967/2110> (23.11.2009).
Miles, R. H. (1980): Macro Organizational Behavior. Santa Monica: Goodyear Publ.
Nerad, M. (1984): Implementation Analysis – A New Magic Tool in Higher Education? Working Paper 17, Center of Higher Education and Work. Kassel: University of Kassel.
Preuße, D./Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2008) : Kollektiv geteilte mentale Modelle der Steuerungsakteure von Reformstrategien im öffentlichen Schulwesen. In: E.-M. Lankes (Hrsg.): Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung: 267–278. Münster et al.: Waxmann.
Rogers, E. M. (2003): Diffusion of Innovations. 5. Aufl. New York: Free Press.
Seipel, C./Rieker, P. (2003): Integrative Sozialforschung: Konzepte und Methoden der qualitativen und quantitativen empirischen Forschung. Weinheim et al.: Juventa.
Weinert, A. B. (2004): Organisations- und Personalpsychologie. Weinheim: Beltz PVU.
Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2006): Steuerbarkeit von Bildungssystemen mittels politischer Reformstrategien: Interdisziplinäre theoretische Analyse und empirische Studie zur Erweiterung der Autonomie im öffentlichen Schulwesen. Frankfurt am Main: Lang.
Zlatkin-Troitschanskaia, O./Kadach, A. (2008): Erfolgreiche Implementierung politischer Reformstrategien im öffentlichen (Berufs)Schulwesen im Land Rheinland-Pfalz. In: Münk, D./Deißinger, T./Breuer, K. (Hrsg.): Schriftenreihe der Sektion der Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE. Opladen: Leske + Budrich.
Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2009): Mehr Autonomie für die Schulen? In: Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Hrsg.): Natur und Geist. Das Foschungsmagazin der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. 25. Jahrgang. Heft 1. Mainz.
Zlatkin-Troitschanskaia, O./Buske, R. (2009): Schulreform und Innovation in der Einzelschule - theoretische und empirische Annährungen. In: Münk, H. D./Weiß, R. (Hrsg.): Qualität in der beruflichen Bildung. Forschungsergebnisse und Desiderata. Bielefeld: Bertelsmann.
Zlatkin-Troitschanskaia, O./Förster, M. (2009): Wirkung der Lehrprofessionalität auf Schulorganisation und Schulentwicklung. In: O. Zlatkin-Troitschanskaia/K. Beck. et al. (Hrsg.): Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung: 729–742. Weinheim: Beltz.
Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2010): Schulautonomie – Eine reformpädagogische Utopie oder bildungspolitische Sparmaßnahme? – Dimensionen von Autonomie und ihre Bedeutung für Schule. In: „Schulleitung und Schulentwicklung“. H. 49. Stuttgart: Raabe.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Zlatkin-Troitschanskaia, O., Förster, M., Preuße, D. (2012). Implementierung und Wirksamkeit der erweiterten Autonomie im öffentlichen Schulwesen – Eine Mehrebenenbetrachtung. In: Wacker, A., Maier, U., Wissinger, J. (eds) Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94183-7_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-94183-7_4
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-16615-5
Online ISBN: 978-3-531-94183-7
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)