Bildungsgerechtigkeit als Freiheitseinschränkung?

Zusammenfassung

Es ist ein wichtiges Verdienst der empirischen Bildungsforschung und insbesondere der internationalen Schülerleistungsuntersuchungen wie PISA und IGLU, dass die Thematik der Bildungsgerechtigkeit von der bildungspolitisch interessierten Öffentlichkeit in Deutschland (neu) entdeckt wurde. Zwar ist „Gerechtigkeit im Bildungswesen“ schon ein Hauptthema bei den Reformbemühungen des deutschen Bildungssystems in den 60er und 70er Jahren des letzten Jahrhunderts gewesen (vgl. überblicksartig von Friedeburg 1994). Allerdings war dieses Thema in den 80er und in den 90er Jahren weitgehend in Vergessenheit geraten, und zwar bis zur Veröffentlichung der Befunde der ersten PISA-Studie über die starke Herkunftsabhängigkeit der Bildungsbeteiligung in Deutschland (vgl. Baumert u. a. 2001, S. 379–402). Diese Befunde brachten eine Renaissance der Kategorie der Bildungsgerechtigkeit hervor, und machten sie zu einem zentralen Topoi sowohl der wissenschaftlichen, wie auch der politischen und der massenmedialen Diskurse hierzulande (vgl. Kap. 7).