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Lässt sich Verstehen standardisieren? – Zur Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung

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Teilhaben an Schule

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Zusammenfassung

Verstehen als grundlegende naturwissenschaftliche Kompetenz ist auf das Engste mit Selbstkompetenz verknüpft. Verstehen in einem anspruchsvollen Sinn kann jeder nur für sich selbst. Die Teilhabe am eigenen Lernprozess äußert sich dabei etwa in folgenden Fragestellungen: Übernehme ich als Lernender eine Erklärung der Lehrperson, gilt nur diese oder wird mir eine eigene Evidenz zugestanden, die ich als mein Verstehen einbringen und auf Augenhöhe diskutieren kann? In diesem Beitrag wird diesbezüglich begründet, dass Verstehen als eine Kompetenz angesehen werden kann, bei der die Sach- und Methodenkompetenz unhintergehbar mit Selbstkompetenz verbunden ist. Dafür wurde ein Kompetenzentwicklungsmodell konzipiert und empirisch erprobt.

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Authors and Affiliations

  1. Interdiszipl. Institut f N-T-G, PH Heidelberg, Neuheimer Feld 561, Heidelberg, 69120, Deutschland

    Prof. Dr. Markus Rehm

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  1. Wiesenbach, Germany

    Thomas Rihm

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Rehm, M. (2014). Lässt sich Verstehen standardisieren? – Zur Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung. In: Rihm, T. (eds) Teilhaben an Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93255-2_30

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