‚Soziale Arbeit an Schulen‘ oder ‚Schulsozialarbeit‘? – Ein Versuch, die begriffliche Kontroverse zu verstehen

Zusammenfassung

Im Titel dieses Buches bildet sich mit der Verwendung der zwei sich einerseits so ähnlichen, aber andererseits deutlich differenzierenden Begrifflichkeiten ‚Soziale Arbeit an Schulen‘ und ‚Schulsozialarbeit‘ eine Kontroverse ab, die sowohl die Theorie als auch die Praxis beschäftigt und beeinflusst. Nachdem die Entwicklungen im Handlungsfeld in den 1980er Jahren ins Stocken geraten waren und Schulsozialarbeit nicht mehr als der hoffnungsfrohe Garant für die Umsetzung des Chancengleichheitsgedankens gedacht, sondern bereits in den Titeln der Publikationen als „verlorene Sache“ (Salustowicz 1986) oder „Aschenputtel“ (Grossmann 1987) diskutiert wurde und auch Wolfgang Klafki (1995) der Schulsozialarbeit trotz hohem Handlungsbedarf keinerlei Zukunftsaussichten attestierte, haben sich die Perspektiven seit Mitte der 1990er Jahre erheblich verändert. Die Entwicklung hin zum zukunftsrelevanten Handlungsfeld an der Schnittstelle zwischen Jugendhilfe und Schule(n) wird allerdings seit den Anfängen von einer Debatte um die passende Begrifflichkeit begleitet (vgl. dazu Speck 2006, 13 ff.).