Zusammenfassung
Die im letzten Jahrzehnt durchgeführten international vergleichenden Schulleistungsuntersuchungen wie PISA und PIRLS/IGLU haben offensichtlich gemacht, welcher Abstand zwischen Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund hinsichtlich ihrer Leistungen in für Schulerfolg zentralen Kernbereichen wie Lesekompetenz und mathematischer Kompetenz besteht. Wenn Mädchen und Jungen mit Migrationshintergrund hinter den Leistungen ihrer autochthonen Mitschüler und Mitschülerinnen zurückbleiben, wird dies häufig mit unzureichenden Kenntnissen der Landes- bzw. Schulsprache erklärt. Vielerorts sind daher Bemühungen unternommen worden, die betroffenen Kinder und Jungendlichen durch Sprach-/Deutschfördermaßnahmen bei der Erlangung begabungsgemäßer Leistungen (und langfristig gesehen auch Bildungsabschlüsse) zu unterstützen. Für die Förderarbeit wiederum ist es wichtig zu wissen, wo das Kind bzw. der oder die Jugendliche ‚steht‘, d.h. welche sprachlichen Fähigkeiten bereits erworben sind und woran bzw. worauf in der Förderung angeknüpft und aufgebaut werden kann. Im Zuge dessen wurden in den letzten Jahren mehrere förderdiagnostisch angelegte Sprachstandsfeststellungsverfahren entwickelt und der Öffentlichkeit zur Verfügung gestellt.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literaturverzeichnis
Ahrenholz, B. (2008): Erstsprache – Zweitsprache – Fremdsprache. In: Ahrenholz, B./ Oomen-Welke, I. (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Baltmannsweiler, S. 64–80.
Auer, P. (2009): Competence in performance: Code-Switching und andere Formen bilingualen Sprechens. In: Gogolin, I. (Hrsg.): Streitfall Zweisprachigkeit. Wiesbaden, S. 91–110.
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.): Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Autoren: Ehlich, K. unter Mitarbeit von Bredel, U./Garme, B. u. a. (= Bildungsreform Band 11) Bonn.
Dirim, İ./Döll, M. (2009): ‚Bumerang‘ – Erfassung der Sprachkompetenzen im Übergang von der Schule in den Beruf – vergleichende Beobachtungen zum Türkischen und Deutschen am Beispiel einer Schülerin. In: Lengyel, D./Reich, H.H./Roth, H.- J./Döll, M. (Hrsg.): Von der Sprachdiagnose zur Sprachförderung. FörMig Edition Band 5. Münster, S. 139–146.
Dirim, İ./Mecheril, P. (2010): Die Sprachen(n) der Migrationsgesellschaft. In: Mecheril, P. (Hrsg.): Einführung in die Migrationspädagogik. Beltz.
Ehlich, K. (2005): Sprachaneignung und deren Feststellung bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Was man weiß, was man braucht, was man erwarten kann. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.): Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Autoren: Ehlich, K. unter Mitarbeit von Bredel, U./Garme, B. u. a. (= Bildungsreform Band 11) Bonn, S. 11–75.
Ehlich, K. (2009): Sprachaneignung – Was man weiß, und was man wissen müsste. In: Lengyel, D./Reich, H.H./Roth, H.-J./Döll, M. (Hrsg.): Von der Sprachdiagnose zur Sprachförderung. FörMig Edition Band 5. Münster, S. 15–24.
Fliegner, J./Gogolin, I. (1980). Sprachstandsmessung bei Schulanfängern. Tei l 5 des Projekts Ausländische Kinder an unseren Schulen. Integration, Beratung, Unterricht. Düsseldorf: Pädagogisches Institut der Landeshauptstadt Düsseldorf.
Fliegner, J./Gogolin, I./Urbanek, R. (1982). Sprachstandsmessung bei Schulanfängern (Neufassung nach Überarbeitung). Düsseldorf: Pädagogisches Institut.
Gantefort, Ch./Roth, H.-J. (2009): Ein Sturz und seine Folgen. Zur Evaluation von Textkompetenz im narrativen Schreiben mit dem FörMig-Instrument ‚Tulpenbeet‘. In: Klinger, T./Schwippert, K./Leiblein, B. (Hrsg.): Evaluation im Modellprogramm FörMig, Planung und Realisierung eines Evaluationskonzepts. FörMig Edition Band 4. Münster, S. 29–50.
Gogolin, I. (2008): Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund - ein länderübergreifendes Programm zur Optimierung der Sprachbildung. In: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik, Jg. 57, H. 1, S. 65–75.
Grießhaber, W. (2008): Zweitspracherwerbsprozesse als Grundlage der Zweitsprachförderung. In: Ahrenholz, B. (Hrsg.): Deutsch als Zweitsprache. Voraussetzungen und Konzepte für die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintegrund. Freiburg im Breisgau (Fillibach), S. 31–48.
Horstkemper, M. (2006): Fördern heißt diagnostizieren. In: Friedrich Jahresheft 24/2006, S. 4–7.
Krehut, A/Dirim, İ. (2008): Sprachgebrauch außerhalb der Schule. In: Ulrich, W. (Hrsg.): Deutschunterricht in Theorie und Praxis. Band VIII: Deutsch als Zweit- und Fremdsprache (hrsg. v. Ahrenholz, Bernd und Ingelore Oomen-Welke). Baltmannsweiler: Schneider Verlag, S. 409–419
Konak, Ö./Duindam, T./Kamphuis, F. (2005). Cito-Sprachtest. Wissenschaftlicher Bericht. www.cito.com/de/sprachtest/resources/Cito-Sprachtest-Wissenschaftlicher-Bericht.pdf [Stand: 04.09.2008]
Reich, H. H. (2005a): Forschungsstand und Desideratenaufweis zu Migrationslinguistik und Migrationspädagogik. In: BMBF (Hrsg.) (2005): Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Autoren: Ehlich, K. unter Mitarbeit von Bredel, U./Garme, B. u. a. (= Bildungsreform Band 11) Bonn, S. 121–169.
Reich, H. H. (2005b): Auch die „Verfahren zur Sprachstandsanalyse bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ haben ihre Geschichte. In: Gogolin, I./ Neumann, U./Roth, H.-J. (Hrsg.): Sprachdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. FörMigEdition Band 1. Münster, S. 87–95.
Reich, H. H./Roth, H.-J. (2004): HAVAS 5 – Hamburger Verfahren zur Sprachstandsanalyse 5-Jähriger. Auswertungsbogen und Auswertungshinweise. Hamburg: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung.
Reich, H. H./Roth, H.-J. (2007): HAVAS 5 – das Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands bei Fünfjährigen. In: Reich, H. H./Roth, H.-J./Neumann, U. (Hrsg.): Sprachdiagnostik im Lernprozess. Verfahren zur Analyse von Sprachständen im Kontext von Zweisprachigkeit. FörMigEdition Band 3. Münster, S. 71–94.
Reich, H. H./Roth, H.-J./Gantefort, Chr. (2008): Auswertungshinweise ‘Der Sturz ins Tulpenbeet‘ (Deutsch). In: Klinger, T./Schwippert, K./Leiblein, B. (Hrsg.): Evaluation im Modellprogramm FörMigPlanung und Realisierung eines Evaluationskonzepts. FörMig Edition Band 4. Münster, S. 29–50.
Reich, H. H./Roth, H.-J./Döll, M. (2009): Fast Catch Bumerang – Auswertungshinweise, Schreibimpuls und Auswertungsbogen. In: Lengyel, D./Reich, H.H./Roth, H.-J./ Döll, M. (Hrsg.): Von der Sprachdiagnose zur Sprachförderung. FörMig Edition Band 5. Münster, S. 209–241.
Röhner, C./Uysal, T. (2005): Diagnose von Sprachverhalten und Sprachkompetenzen von Migrantenkindern mit SISMIK und CITO Eine vergleichende Analyse in Fallbeispielen. In: Röhner, C. (Hrsg.): Erziehungsziel Mehrsprachigkeit. Weinheim, S. 105–123.
Roth, H.-J./Dirim, İ. (2007): Erfassung der sprachlichen Performanzen zweisprachig aufwachsender Kinder in Deutschland – Verfahren zur Sprachstandsfeststellung vor und bei Schulbeginn. In: Schöler, H./Welling, A. (Hrsg.): Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen. Band 3: Förderschwerpunkt Sprache. Göttingen, S. 647–665.
Schnieders, G./Komor, A. (2005): Eine Synopse aktueller Verfahren der Sprachstandsfeststellung. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.): Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Autoren: Ehlich, K. unter Mitarbeit von Bredel, U./Garme, B. u. a. (= Bildungsreform Band 11) Bonn, S. 261–342.
Schroeder, Ch./Stölting, W. (2005): Mehrsprachig orientierte Sprachstandsfeststellungen für Kinder mit Migratonshintegrund. In: Gogolin, I./Neumann, U./Roth, H.- J. (Hrsg.): Sprachdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. FörMig Edition Band 1. Münster, 59–74.
Tracy, R. (2007): Wie Kinder Sprache lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können. Tübingen.
Ulich, M./Mayr, T. (2003): SISMIK – Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern in Kindergarteneinrichtungen. München: Staatsinstitut für Frühpädagogik.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2011 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Döll, M., Dirim, İ. (2011). Mehrsprachigkeit in der Sprachdiagnostik. In: Fürstenau, S., Gomolla, M. (eds) Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_8
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_8
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-15381-0
Online ISBN: 978-3-531-92659-9
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)