Atmosphäre in Bildungskontexten – Beziehungstheoretische Überlegungen

Zusammenfassung

Am Lernen von Erwachsenen interessiert in der Regel, in welcher Weise er/sie es tut und ob er/sie dazu eine ausreichende Bereitschaft entwickelt. Vorab ist die Frage nach der Lernfähigkeit positiv beantwortet. Inzwischen geht, belegt durch quantitative empirische Befunde, ein Riss durch die Gesellschaft. Weiterbildung verschärft danach das differente Weiterbildungsverhalten in der Bevölkerung. Je höher der Bildungsabschluss, desto höher ist die Weiterbildungsbeteiligung (Tippelt 2003). Die Weiterbildungspartizipation spezialisiert sich bis ins mittlere Alter auf berufliche Anforderungen (Friebel 2000). Auf milieuspezifisches Weiterbildungsverhalten und professionelle Anforderungen an Kursleiter/innen weisen die Arbeiten von Tippelt (2009) hin. Im mittleren/älteren Erwachsenenalter wirken der Alters- und Bildungsfaktor verstärkend, wobei das Alter generell zu nachlassender Weiterbildungspartizipation führt (Schiersmann 2006). Wir wissen darüber hinaus Weiteres über den Zusammenhang von Sozialdaten und Weiterbildungspartizipation. Aber wir wissen nicht, wie und wodurch diese Zusammenhänge speziell für einen bestimmten Gegenwartskorridor gelten.