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Lernen in Konzeptionen der Allgemeinen Didaktik. Eine kritische Analyse

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‚Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?

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Zusammenfassung

Lehrerinnen und Lehrer erwerben im Kontext von Studium und Referendariat Wissen über didaktische Konzeptionen, die ihnen beim Beobachten von Unterricht und bei seiner Planung, Durchführung und Reflexion Hilfen geben sollen. In jüngster Zeit wird der eigentlich selbstverständliche Anspruch neu formuliert, dass Unterricht lernwirksam sein soll. Der Fokus der Aufmerksamkeit wird auf die Frage gerichtet, ob Lernen durch den Unterricht induziert wird. Von daher stellt sich die Aufgabe, sich zunächst mit dem Lernen auseinanderzusetzen, um dann nach seiner Konzeptionalisierung in verschiedenen didaktischen Modellen zu fragen.

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  1. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Oldenburg

    Univ.-Prof. Dr. phil. Hanna Kiper (Professorin für Schulpädagogik)

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  1. Univ.-Prof. Dr. phil. Hanna Kiper
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Editors and Affiliations

  1. Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg

    Detlef Gaus M.A., Dipl.-Bibl. (Vertretungsprofessor für Allgemeine Pädagogik) & Elmar Drieschner (Postdoc-Stipendiat und Lehrender, Mitglied im Forschungskolleg Frühkindliche Bildung der Robert Bosch Stiftung) (Vertretungsprofessor für Allgemeine Pädagogik) &  (Postdoc-Stipendiat und Lehrender, Mitglied im Forschungskolleg Frühkindliche Bildung der Robert Bosch Stiftung)

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Kiper, H. (2010). Lernen in Konzeptionen der Allgemeinen Didaktik. Eine kritische Analyse. In: Gaus, D., Drieschner, E. (eds) ‚Bildung‛ jenseits pädagogischer Theoriebildung?. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92284-3_10

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