Skip to main content
SpringerLink
Log in

Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

  • Chapter
Book cover Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Zusammenfassung

Die systematische Erforschung der Institutionen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, ihrer internen Strukturen, ihrer Beziehungen zu den jeweiligen (Rechts- und Unterhalts-)Trägern oder ihrer Einbindung in die wirtschaftlichen, kulturellen und politischen Gegebenheiten einer Region hat sich seit der zutreffenden Defizitdiagnose von Strunk aus dem Jahr 1994 eher günstig entwickelt, so dass heute keinesfalls eine nur auf die binneninstitutionelle Problematik verengte Institutionenforschung vorliegt (vgl. Rogge/Schäffter 1991). Der Reduktionismus der auf die binneninstitutionellen Interaktions- und Kommunikationsformen ausgerichteten Forschungsansätze bestimmt das Problembewusstsein in diesem Forschungsfeld heute nicht mehr. Strunk (1999) hatte diesen Reduktionismus scharf kritisiert und gefordert, die außerinstitutionellen Wirkfaktoren auf die binneninstitutionellen Strukturen und die wiederum durch diese beeinflussten Interaktions- und Kommunikationsformen systematisch zu erforschen. Es ist richtig, dass es bei der Institutionenforschung um die „gleichzeitige Erfassung berufsbiographischer und institutioneller Phänomene sowie der Erkundung heteronomer, vom einzelnen nicht beeinflußbarer Systembedingungen“ (Nittel 1991, S. 91) geht. Prinzipiell kann Institutionenforschung ihren Einfluss als Basis für die Praxisberatung und auch für die wissenschaftliche Politikberatung (z.B. Faulstich et al. 1992; Nuissl u.a. 2006) ausdehnen und vertiefen, wenn es gelingt die angesprochenen Problemstellungen aufzugreifen und die internationalen institutionen- und organisationstheoretischen Forschungerfahrungen weiter zu erschließen. Dies bedeutet auch die gleichberechtigte Bedeutung von qualitativer und quantitativer Forschungsmethodologie in diesem Forschungsfeld anzuerkennen (vgl. Strunk 1999; Kade 1989; Merkens 2006; Rothwell/Sullivan 2005). Nur so kann es gelingen „die ‚harten‘ Bedingungen von Arbeit, Qualifikation, Institution, Profession, Expertenwissen, Politik“ (Schlutz/Voigt 1990, S. 185) im Blick zu behalten.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 84.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • AES (2008): Weiterbildungsbeteiligung in Deutschland – Eckdaten zum BSW-AES 2007. München: BMBF. Verfügbar unter: www.bmbf.de/pub/weiterbildungsbeteiligung_in_deutschland.pdf (26.6.08).

  • Alban, B.T./Scherer, J.J. (2005): On the shoulders of giants: The origins of OD. In Rothwell, W./Sullivan, R. (Hrsg.): Practicing organization development: A guide for consultants. San Francisco: Pfeiffer, S. 81–105.

    Google Scholar 

  • Arnold, R. (1988): Erwachsenenbildung. Eine Einführung in Grundlagen, Probleme und Perspektiven. Balt mannsweiler: Pädagog. Verlag Burgbücherei Schneider.

    Google Scholar 

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2008): Bildung in Deutschland 2008. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Übergängen im Analyse im Anschluss an den Sekundarberreich I. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Baethge, M./Baethge-Kinsky, V. (2004): Der ungleiche Kampfum das lebenslange Lernen. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Barz, H./Tippelt, R. (2004): Weiterbildung und soziale Milieus in Deutschland. 2 Bände. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Berger, P.L./Berger, B./Kellner, H. (1975): The Homeless Mind. Modernization and Consciousness. New York 1973; deutsch: Das Unbehagen in der Modernität. Frankfurt/New York: Vintage Books.

    Google Scholar 

  • Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2004): Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken. Bonn.

    Google Scholar 

  • Bojanowski, A./Döring, O./Faulstich, P./Teichler, U. (1991): Strukturentwicklung in Hessen: Tendenzen zu einer „mittleren“ Systematisierung der Weiterbildung. In: Mitteilungen aus Arbeitsmarkt- und Berufsforschung. H. 2, S. 291–303.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P. (1982): Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt a.M: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Brödel, R. (Hrsg.) (2004): Weiterbildung als Netzwerk des Lernens.

    Google Scholar 

  • Brüning, G./Kuwan, H. (2002): Benachteiligte und Bildungsferne – Empfehlungen für die Weiterbildung. Bielefeld.

    Google Scholar 

  • Büschges, G. (1980): Organisationssoziologische Aspekte der Erwachsenenbildung. In: Weymann, A. (Hrsg.): Handbuch für die Soziologie der Weiterbildung. Darmstadt/Neuwied: Luchterhand, S. 280–293.

    Google Scholar 

  • Bynner, J./Schuller, T./Feinstein, L. (2003): Wider Benefits of Education: Skills, Higher Education and Civic Engagement. In: Zeitschrift für Pädagogik 49, H. 3, S. 341–361.

    Google Scholar 

  • Cao, G./Clarke, S./Lehaney, B. (2004): The Need for a Systemic Approach to Change Management –A Case Study. Systemic Practice and Action Research 17. S. 103–126.

    Article  Google Scholar 

  • Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.) (1996): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Deutscher Bildungsrat (1970): Strukturplan für das Bildungswesen. Bonn.

    Google Scholar 

  • DiMaggio, P.J. (1986): Support for the Arts from independent Foundations. In: DiMaggio, P.J. (Hrsg.): Non-profit Enterprise in the Arts. Studies in Mission and Constraint. New York.

    Google Scholar 

  • DiMaggio, P.J./Powell, W.W. (1983): The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality in Organizational Fields. American Sociological Review 48. S. 147–160.

    Article  Google Scholar 

  • Dohmen G. (Hrsg.) (1999): Weiterbildungsinstitutionen, Medien, Lernumwelten. Bonn: BMBF.

    Google Scholar 

  • Doppler, K./Lauterburg, Ch. (2002): Change Management. Frankfurt a.M.: Campus.

    Google Scholar 

  • Dreeben, R. (1980): On What is Learned in School. Massachusetts et.al. 1968; deutsch: Was wir in der Schulelernen. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Durkheim, E. (1972): Erziehung und Soziologie. Düsseldorf: Schwann.

    Google Scholar 

  • Edelmann, D./Tippelt, R. (2007): Kompetenzentwicklung in der beruflichen Weiterbildung. In: Prenzel, M./Gogolin, I./Krüger, H.-H. (Hrsg.): Kompetenzdiagnostik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft 8. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. S. 129–146.

    Google Scholar 

  • Endres, E. (2001): Erfolgsfaktoren des Managements von Netzwerken. In: Howaldt, J./Kopp, R./Flocken, P. (Hrsg.) (2001): Kooperationsverbünde und regionale Modernisierung. Wiesbaden: Gabler, S. 103–117.

    Google Scholar 

  • Faulstich, P./Faulstich-Wieland, H./Nuissl, E./Weinberg, J./Brokmann-Nooren, Ch./Raapke, H. (1992): Weiterbildung für die 90er Jahre. Gutachten über zukunftsorientierte Angebote, Organisations formen und Institutionen. Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Fend, H. (2006): Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. VS-Verlag: Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Friedeburg v. L. (1989): Bildungsreform in Deutschland. Geschichte und gesellschaftlicher Widerspruch. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Frymark, H.J. (1977): Kommunalisierung der Volkshochschule: Gefahren der Reglementierung und Verbü rokratisierung. In: Bergmann, K./Frank, G. (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Erwachsenen. Handbuch für selbstbestim mtes Lernen. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt, S. 310–333.

    Google Scholar 

  • Geldermann, B./Schmalhofer, E. u.a. (2000): Unternehmensnetzwerke durch neues Lernen. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Habermas, J. (1986): Die Idee der Universität – Lernprozesse. In: Zeitschrift für Pädagogik 32. S. 703–717.

    Google Scholar 

  • Hasse, R. (2006): Der Neo-Institutionalismus als makrosoziologische Kulturtheorie. In: Senge, K./Hellmann, K.-U. (Hrsg.): Einführung in den Neoinstitutionalismus. Wiesbaden: Vs Verlag für Sozialwissenschaften, S. 150–160.

    Google Scholar 

  • Hasse, R./Krücken, G. (20052): Neo-Institutionalismus. Bielefeld: Transcript Verlag.

    Google Scholar 

  • Hippel, A. von/Fuchs, S./Tippelt, R. (2008): Weiterbildungsorganisationen und Nachfrageorientierung – neo-institutionalistische Perspektiven. In: Zeitschrift für Pädagogik 54, H. 5, S. 663–678.

    Google Scholar 

  • Kade, J. (1989): Erwachsenenbildung und Identität. Eine empirische Studie zur Aneignung von Bildungs angeboten. Einheim: Dt. Studien Verlag.

    Google Scholar 

  • Kade, J./Lüders, C. (1996): Lokale Vermittlung. Pädagogische Professionalität unter den Bedingungen der Allgegenwart medialer Wissensvermittlung. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt a.M.: Suhrkamp, S. 887–923.

    Google Scholar 

  • Klein, R./O'Higgins, M. (Hrsg.) (1985): The Future of Welfare. Oxford.

    Google Scholar 

  • Krüger, H.-H./Rauschenbach T. (Hrsg.) (1995): Einführung in die Arbeitsfelder der Erziehungswissenschaft. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Krüger, W./Homp, Ch. (Hrsg.) (1997): Kernkompetenz-Management. Wiesbaden: Gabler.

    Google Scholar 

  • Kuper, H. (2001): Organisationen im Erziehungssystem. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 4, H. 1, S. 83–106.

    Article  Google Scholar 

  • Lenhart, V. (1987): Die Evolution erzieherischen Handelns. Frankfurt a.M: Lang.

    Google Scholar 

  • Lepsius, M.R. (1977): Soziologische Theoreme über die Sozialstruktur der „Moderne“ und die „Modernisierung“. In: Koselleck, R. (Hrsg.): Studien zu Beginn der modernen Welt. Industrielle Welt, Bd. 20. Stuttgart: Klett Cotta, S. 10–29.

    Google Scholar 

  • Luhmann, N. (1973): Formen des Helfens im Wandel gesellschaftlicher Bedingungen. In: Otto, H.-U./Schneider, S. (Hrsg.): Gesellschaftliche Perspektiven der Sozialarbeit. Neuwied/Berlin: Luchterhand, S. 21–45.

    Google Scholar 

  • Luhmann, N./Schorr (1979): Reflexionsprobleme im Erziehungssystem. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Matthiesen, U./Reutter, G. (Hrsg.) (2003): Lernende Region – Mythos oder Praxis? Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Meisel, K. (19992): Weiterbildungsmanagement. In: Tippelt, R. (Hrsg.): Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Opladen: Leske + Budrich, S. 430–442.

    Google Scholar 

  • Mense-Petermann, U. (2006): Das Verständnis von Organisation im Neo-Institutionalismus. In: Senge, K./Hellmann, K.-U. (Hrsg.): Einführung in den Neoinstitutionalismus. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 62–74.

    Google Scholar 

  • Merkens, H. (2006): Pädagogische Institutionen: Pädagogisches Handeln im Spannungsfeld von Individualisierung und Organisation. VS-Verlag: Wiesbaden.

    Google Scholar 

  • Merten, R./Olk, T. (1996): Sozialpädagogik als Profession. Historische Entwicklung und künftige Perspektiven. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Meyer, J.W./Rowan, B. (1977): Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony. In: American Journal of Sociology 83. S. 340–363.

    Article  Google Scholar 

  • Meyer, J.W./Scott, W.R. (1983): Organizational Environments. Ritual and Rationality. Beverly Hills et al: Sage.

    Google Scholar 

  • Meyer, R./Hammerschmid, G. (2006): Die Mikroperspektive des Neo-Institutionalismus. In: Senge, K./Hellmann, K.- U. (Hrsg.): Einführung in den Neoinstitutionalismus. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 160–171.

    Google Scholar 

  • Miner, J.B. (2006): Organizational Behavior 3: Historical origins, theoretical foundations, and the future. Armonk/NY: M.E. Sharpe.

    Google Scholar 

  • Möller, S. (2002): Marketing in der Weiterbildung. Eine empirische Studie an Volkshochschulen. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Nittel, D. (1991): Wissenschaftlicher Erkenntnisbedarf aus der Sicht der Berufs praxis. In: Institut für Er wach senen-Bildungsforschung (Hrsg.): Er wachsenenbildungsforschung. Stand und Perspekti ven. Bremen, S. 82–96.

    Google Scholar 

  • Nuissl, E./Pehl, K. (2000): Portrait Weiterbildung: Deutschland. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Nuissl, E./Dobischat, R./Hagen, K./Tippelt, R. (Hrsg.) (2006): Regionale Bildungsnetze. Ergebnisse zur Halbzeit des Programms „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“. Bielefeld: Bertelsmann

    Google Scholar 

  • Nunner-Winkler, G. (1985): Identität und Individualität. In: Soziale Welt 36. S. 466–482.

    Google Scholar 

  • OECD (2006): Education at a glance. Paris: OECD.

    Book  Google Scholar 

  • Olbrich, J. (1999): Systemtheorie und Erwachsenenbildung. In: Tippelt, R. (Hrsg.): Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Opladen: Leske+Budrich. S. 157–183.

    Google Scholar 

  • Parsons, T. (1968): The Social System. New York/London.

    Google Scholar 

  • Powell, W.W. (1985): Getting into print. The Decision-Making Process in Scholary Publishing. Chicago/London.

    Google Scholar 

  • Probst, G./Deussen, A./Eppler, M./Raub, S. (2000): Kompetenzmanagement. Wie Individuen und Organisationen Kompetenz entwickeln. Wiesbaden: Gabler.

    Google Scholar 

  • Reich, J./Tippelt, R. (2004): Gestaltung didaktischer Handlungsfelder im Kontext der Milieuforschung. In: Hessische Blätter für Volksbildung, H. 1, S. 23–36.

    Google Scholar 

  • Reiß, M. (1997): Change Management. Programme, Projekte und Prozesse. Stuttgart: Schäffer-Poeschel.

    Google Scholar 

  • Rogge, K./Schäffter, O. (1991): Im Netz der Weiterbildungsorganisation. In: Volkshochschule 43, H. 6, S. 15–18.

    Google Scholar 

  • Rosenstiel, L. v./Molt,W./Rüttinger, B. (Hrsg.) (19958): Organisationspsychologie. Stuttgart/Berlin/Köln: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Rothwell, W./Sullivan, R. (2005): Organization development. In: Rothwell, W./Sullivan, R. (Hrsg.): Practicing organization development: A guide for consultants. San Francisco: Pfeiffer, S. 9–38.

    Google Scholar 

  • Sackmann, R. (1998): Stichwort: Wandel der Arbeitsgesellschaft – Folgen für Erziehung und Bildung. In: Zeitschrift für Erziehung (ZfE) 1, H. 4, S. 485–491.

    Google Scholar 

  • Schäffter, O. (1987): Organisationstheorie und institutioneller Alltag der Erwachsenenbildung. In: Tietgens, H. (Hrsg.): Wissenschaft und Berufserfahrung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 147–171.

    Google Scholar 

  • Schäffter, O. (1992): Arbeiten zu einer erwachsenenpädagogischen Organisationstheorie. Einwerk biographischer Bericht. Frankfurt a.M.: Luchterhand.

    Google Scholar 

  • Schlutz, E. (1997): Enttraditionalisierung, Modernisierung – oder ist die neue Weiterbildung noch die alte? Empirische Aufschlüsse aus der Bremer Untersuchung zum Weiterbildungsangebot. In: Derichs-Kunstmann, K./Faulstich, P./Tippelt, R. (Hrsg.). Enttraditionalisierung der Erwachsenenbildung. Frankfurt a.M.: DIE, S. 217–232.

    Google Scholar 

  • Schlutz, E./Siebert, H. (Hrsg.) (1986): Stand und Auf gaben der empirischen Forschung zur Erwachsenenbildung. Bremen.

    Google Scholar 

  • Schlutz, E./Voigt, W. (1990): Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft für die Weiterbildung. In: Mader, W. (Hrsg.): Weiterbildung und Gesellschaft. Grundlagen wissenschaftlicher und beruflicher Praxis in der Bundesrepublik Deutschland. Bremen: Univ., S. 161–189.

    Google Scholar 

  • Scott, W.R. (1994): Institutional analysis: Variance and process theory approaches. In Scott, W.R./Meyer, J.W. (Hrsg.): Institutional environments and organizations. Thousand oaks: Sage, S. 81–99.

    Google Scholar 

  • Scott, W.R. (1995): Institutions and Organisations. London/New York.

    Google Scholar 

  • Scott, W.R./Meyer, J.W. (Hrsg.) (1994): Institutional environments and organizations. Thousand oaks: Sage.

    Google Scholar 

  • Senge, P. (2000): La danza del cambio: Mas alla de la Quinta Disciplina. Comocrear organizaciones abiertas al aprendizaje. Madrid.

    Google Scholar 

  • Senge, K. (2006): Zum Begriff der Institution im Neo-Institutionalismus. In: Senge, K./Hellmann, K.-U. (Hrsg.): Einführung in den Neoinstitutionalismus. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 35–47.

    Google Scholar 

  • Senge, C./Hellmann, K.-U. (Hrsg.) (2006): Einführung in den Neoinstitutionalismus. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Senzky, K. (1974): Management der Erwachsenenbildung. Eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Strunk, G. (1999): Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung. In: Tippelt, R. (Hrsg.): Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Opladen: Leske+Budrich. S. 443–454.

    Google Scholar 

  • Strzelewicz, W./Raapke, H.-D./Schulenberg, W. (1966): Bildung und gesellschaftliches Bewußtsein. Eine mehrstufige soziologische Untersuchung in Westdeutschland. Stuttgart: Enke.

    Google Scholar 

  • Tietgens, H. (1984): Institutionelle Strukturen der Erwachsenenbildung. In: Schlutz, E.3Ist hier Schmitz, E. gemeint?3;/Tietgens, H. (Hrsg.): En zy klo pädie Erziehungswissenschaft. Erwachsenenbildung, Bd. 11. Stuttgart: Klett Verlag für Wissen und Bildung, S. 287–302.

    Google Scholar 

  • Tietgens, H. (19992): Geschichte der Erwachsenenbildung. In: Tippelt, R. (Hrsg.): Handbuch Erwachsenenbildu/Weiterbildung. Opladen: Leske + Budrich, S. 25–41.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R. (1990): Bildung und sozialer Wandel. Eine Untersuchung von Modernisierungsprozessen am Beispiel der Bundesrepublik Deutschland seit 1950. Weinheim: Dt. Studien Verlag.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R. (2000): Stichwort: Wandel pädagogischer Institutionen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1, S. 7–20.

    Article  Google Scholar 

  • Tippelt, R. (2004): Institutionen der Weiterbildung. In: Krüger, H.-H. & Grunert, C. (Hrsg.): Wörterbuch für Erziehungswissenschaften. UTB/Leske + Budrich, S. 129–134.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Eckert, T. (1996): Differenzierung der Weiterbildung. Probleme institutioneller und soziokultureller Integration. In: Zeitschrift für Pädagogik 42, H. 5, S. 667–686.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Eckert, T./Barz, H. (1996): Markt und integrative Weiterbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Weiland, M./Panyr, S./Barz, H. (2003a): Weiterbildung, Lebensstil und soziale Lage in einer Metropole. Bielefeld: wbv.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Mandl, H./Straka, G. (2003b): Entwicklung und Erfassung von Kompetenz in der Wissensgesellschaft – Bildungs- und wissenstheoretische Perspektiven. In: Gogolin, I./Tippelt, R. (Hrsg.): Innovation durch Bildung. DGfE-Kongressband. Opladen: Leske + Budrich, S. 349–370.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Hippel, A. von/Reich, J./Reupold, A. (2005a): Heterogenität, Gerechtigkeit und Exzellenz. Länderbericht Deutschland der OECD/CERI- Seminarreihe „Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft“. Innsbruck: Studienverlag.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Kasten, C./Dobischat, R./Federighi, P./Feller, B. u.a. (2005b): Regionale Netzwerke zur Förderung lebenslangen Lernens – Lernende Regionen. In: Fatke, R./Merkens, H. (Hrsg.): Bildung über die Lebenszeit, DGfE-Kongressband. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 279–290.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R. (2007): Lebenslages Lernen im Prozess vertikaler und horizontaler Differenzierung. In: Brumlik, M./Merkens, H. (Hrsg.): bildungmacht gesellschaft. Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Opladen: Barbara Budrich. S. 109–127.

    Google Scholar 

  • Tippelt, R./Reich, J./Hippel, A. von/Barz, H./Baum, D. (2008): Weiterbildung und soziale Milieus Band III. Milieumarketing implementieren. Bielefeld: Bertelsmann.

    Google Scholar 

  • Vogel, N. (Hrsg.). (1998): Organisation und Entwicklung in der Weiterbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Walgenbach, P. (1999): Institutionalistische Ansätze in der Organisationstheorie. In: Kieser, A. (Hrsg.): Organisationstheorien. Stuttgart: Kohlhammer, S. 319–353.

    Google Scholar 

  • Wehler, H.-U. (1975): Modernisierungstheorie und Geschichte. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Google Scholar 

Download references

Authors
  1. Rudolf Tippelt
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Rudolf Tippelt Aiga von Hippel

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2010 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Tippelt, R. (2010). Institutionenforschung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung. In: Tippelt, R., von Hippel, A. (eds) Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92016-0_27

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92016-0_27

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

  • Print ISBN: 978-3-531-17158-6

  • Online ISBN: 978-3-531-92016-0

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation