Auszug
Im Beitrag wird empirisch untersucht, ob der Anteil von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Schulklassen einen eigenständigen negativen Effekt auf die Lese-, die naturwissenschaftliche und die mathematische Kompetenz hat. Die Datenbasis bildet eine Teilstichprobe von 6.776 Jugendlichen aus der Klassenstichprobe von PISA 2006. Während für die Lese- und die naturwissenschaftliche Kompetenz unter Kontrolle einer Reihe von Individual- und Kompositionsmerkmalen kein eigenständiger negativer Effekt festzustellen war, fand sich für die mathematische Kompetenz ein im Mittel geringfügiger negativer Effekt von 0.3 PISA-Punkten pro Prozentpunkt Migrantenanteil. Dieser Effekt steigt in Klassen mit einem Anteil von über 70 Prozent Migranten auf etwa 30 Punkte an. Dies entspricht einem Kompetenzrückstand von etwa einem Schuljahr. Für die Annahme, dass der Effekt des Migrantenanteils vor allem durch die Herkunftssprache der Jugendlichen zustande kommt, fanden sich nur schwache Belege.
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Walter, O. (2009). Ethno-linguale Kompositionseffekte in neunten Klassen: Befunde aus der Klassenstichprobe von PISA 2006. In: Prenzel, M., Baumert, J. (eds) Vertiefende Analysen zu PISA 2006. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91815-0_9
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