In Blau und Duncans (1967) Klassiker der Mobilitätsforschung „The American Occupational Structure“ wurde insofern ein neues Paradigma geschaffen, als erstmalig Pfadmodelle berechnet wurden, in deren Rahmen, ausgehend vom Bildungs- und Berufsstatus des Vaters, die berufliche und bildungsbezogene Performanz des Kindes und somit die Statusvererbung untersucht wurde (Blau/Duncan 1967: 170). In der Folge wurde in einer Vielzahl von Studien der Effekt des Elternhauses, häufig bei Kontrolle der schulrelevanten Fähigkeiten, auf den Prozess des Statuserwerbs analysiert (etwa Duncan/Featherman/Duncan 1972, Sewell/Hauser 1975, Jencks et al. 1972, 1979). Deutlich wird in diesen Studien, dass bei Kontrolle des Bildungsabschlusses nur geringe direkte Effekte der familialen Herkunft auf den Berufsstatus bestehen bleiben. In einer Forschungsübersicht weist De Graaf (1988) darauf hin, dass in Geschwisterstudien nur 55-60% der Varianz in Bezug auf den Schulerfolg durch bekannte Hintergrundvariablen der Familie erklärt werden können. Weiterhin bleibt in diesen Studien unklar, in welcher Weise und durch welche Prozesslogik der Bildungshintergrund der Eltern sich auf die Schulperformanz der Kinder auswirkt. Im Rahmen des Wisconsin-Modells (Sewell/Haller/ Portes 1969, Sewell/Hauser 1975) wurden die klassischen Hintergrundvariablen zwar durch differenzielle Aspirationen und Bildungspläne ergänzt, jedoch bleibt hier das Desiderat bestehen, dass nicht erklärt werden kann, warum Bildungsaspirationen schichtspezifisch unterschiedlich verteilt sind.
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Georg, W. (2009). Prädiktion des Berufsstatus – Zur unterschiedlichen Bedeutung personaler Ressourcen bei Frauen und Männern. In: Fend, H., Berger, F., Grob, U. (eds) Lebensverläufe, Lebensbewältigung, Lebensglück. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91547-0_6
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