Auszug
Im einleitenden Kapitel ist die schwierige Situation von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem in ihren verschiedenen Facetten dargestellt worden. Dabei wurden auch schon sich aus dem pädagogischen Diskurs ergebende Empfehlungen formuliert, wie Schule mit dieser Herausforderung umgehen könne: Anstatt segregierend solle sie integrativ sein, die Lehrenden sollten den Blick weniger auf kulturelle Differenzen als auf die Individualität des Kindes richten, ohne allerdings die Chancen einer Bereicherung des Unterrichts durch kulturelle Vielfalt zu vernachlässigen, es sollten an der Schule ein gutes Sozialklima sowie vertrauensvolle Lehrer-Schüler und Lehrer-Eltern-Beziehungen herrschen, günstig seien Gesamt-und Ganztagsschulen. Nun mag auffallen, dass diese — allerdings recht allgemeinen — Charakteristika den Grundzügen des Profils der Waldorfschulen entsprechen, von denen es in Deutschland etwa 200, weltweit rund 1000 gibt. Umso erstaunlicher mag es zunächst erscheinen, dass die deutschen Waldorfschulen die Migrationsproblematik bisher kaum aufgegriffen haben. Zwar gibt es selbstverständlich an Waldorfschulen Migrantenkinder, doch stammen sie meistens aus denselben Milieus und sozialen Verhältnissen wie ihre deutschen Mitschüler, nämlich den mittleren und oberen Gesellschafts- schichten, dem „Bildungsbürgertum“ eben.120 Allerdings ist der Gerechtigkeit halber anzumerken, dass sich die Waldorfschulen der Migrationsthematik nicht aktiv entzogen oder verweigert haben; vielmehr haben relativ wenige Migrationskinder um Aufnahme gebeten.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
o
Barz, H./ Randoll, D. (Hrsg.): Absolventen von Waldorfschulen. Eine empirische Studie zu Bildungsgang und Lebensgestaltung, Wiesbaden 2007
Schmelzer, A.: Die Dreigliederungsbewegung 1919. Rudolf Steiners Einsatz für den Selbstverwaltungsimpuls, Stuttgart 1991
Heymann, H. W.: Autorität im Schulalltag, in: Pädagogik, Heft 2, 2006, S. 37 f
Walter, P.: Pädagogische Kompetenz und Erfahrung in kulturell heterogenen Grundschulen, in: G. Auernheimer u. a. (Hrsg.): Interkulturalität im Arbeitsfeld Schule. Empirische Untersuchungen über Lehrer und Schüler. Opladen 2001, S. 111–140
Bellenberg, G./ Overstadt, G./ Klemm, K.: Selektivität und Durchlässigkeit, Oktober 2004
Krone, J. A./ Maier, U.: Sitzenbleiben, Geschlecht und Migration, in: G. Schümer, K.J. Tillmann, M. Weiß: Die Institution Schule und die Lebenswelt der Schüler, Wiesbaden 2004, S. 117–148
Konsortium Bildungsberichterstattung: Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung und Migration, Bielefeld 2006, S. 152
Bless, G./ Schüttbach, M./ Bonvin, P.: Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen, Bern/Stuttgart/Wien 2004, S. 129
Helsper, W./ Ullrich, H., u. a.: Autorität und Schule. Die empirische Rekonstruktion der Klassenlehrer-Schüler-Beziehung an Waldorfschulen, Wiesbaden 2007
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 16 ff.
Heymann, H. W.: Autorität im Schulalltag, in: Pädagogik, Heft 2, 2006, S. 6 ff.
R. Steiner: Die Erziehung des Kindes vom Gesichtspunkte der Geisteswissenschaft, Dornach 1969, Einzelausgabe, S. 27ff
Hüther, G.: Neurobiologische Grundlagen kindlicher Kreativität und Gestaltungskraft, in: A. Neider (Hrsg.): Lernen durch Kunst, Stuttgart 2005, S. 72
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 16 ff.
Steiner, R.: Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pädagogik, GA 293, Dornach 1973 S. 28
Rittelmeyer, C.: Kindheit in Bedrängnis. Zwischen Kulturindustrie und technokratischer Bildungsreform, Stuttgart 2007, S. 59–96
Rittelmeyer, C.: Pädagogische Anthropologie des Leibes. Biologische Voraussetzungen der Erziehung und Bildung, Weinheim u. München 2002, S. 111 ff.
Glöckler, M.: Gesunde Stundenplangestaltung …“alles hat seine Zeit“, in: M. Glöckler, M./ Langhammer, S./ Wiechert, C. (Hrsg.): Gesundheit durch Erziehung, Dornach 2006, S. 34
Schmelzer, A.: Rhythmen lassen leichter lernen, in: Erziehungskunst 9/2007
Rittelmeyer, C.: Kindheit in Bedrängnis. Zwischen Kulturindustrie und technokratischer Bildungsreform, Stuttgart 2007, S. 114
Kolbe, F. U. u. a.: Ganztagsschule als Schule entwickeln. Eine Studie zu Lernkultur und Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen, in: Pädagogik, Heft 5, 2007, S. 36 ff.
Holzbrecher, A.: Interkulturelle Pädagogik, Berlin 2004, S. 74
Rittelmeyer, C.: Pädagogische Anthropologie des Leibes. Biologische Voraussetzungen der Erziehung und Bildung, Weinheim u. München 2002, S. 152–170
Kagan, J.: Die Natur des Kindes, München 1987
Singh, A. L.: Die ‚Wolfskinder’ von Midnapore, Heidelberg 1964
Lerner, R. N./ Foch, T. T. (Hrsg.): Biological-Psychological Interaction in early Adolescence: A life — spam perspective, Sussex 1987
Stark, W.: Empowerment. Neue Handlungskompetenzen in der psychosozialen Praxis, Freiburg 1996
Holzbrecher, A.: Interkulturelle Pädagogik, Berlin 2004, S. 66
Meyer, M. A.: Bildungsdidaktik. Denkanstöße für pädagogische Forschung und schulische Praxis, Opladen 1998
Blättner, F.: Geschichte der Pädagogik, Heidelberg 1980, S. 281 ff.
Leber, S.: Anthroposophie und Waldorfpädagogik in den Kulturen der Welt, Stuttgart 1997
Roth, H. J.: Kultur und Kommunikation. Systematische und theoriegeschichtliche Umrisse interkultureller Pädagogik, Opladen 2002, S. 88–92
Holzbrecher, A.: Interkulturelle Pädagogik, Berlin 2004, S. 73
Gardner, H.: Abschied vom IQ. Die Rahmen-Theorie der vielfachen Intelligenzen, Stuttgart 1994
Konsortium Bildungsberichterstattung: Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung und Migration, Bielefeld 2006
Neuffer, H.: Zum Unterricht des Klassenlehrers an der Waldorfschule. Ein Kompendium, Stuttgart 1997
Schenk-Danzinger, L.: Entwicklungspsychologie, Wien 1988, S. 290 f.
Schmelzer, A.: „Prinz und König im Land des Möglichen, Entwicklungspsychologie und Kulturentwicklung, in: Praxis Geschichte, Mai 2003
Velthaus, G.: Bildung als ästhetische Erziehung, Bad Heilbrunn 2002
Bauer, H. G./ Brater, M. u. a.: Lern(prozess)begleitung in der Ausbildung. Wie man Lernende begleiten und Lernprozesse gestalten kann. Ein Handbuch, Bielefeld 2006
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 40 ff.
Struck, P.: Erziehung von gestern, Schüler von heute, Schule von morgen, München/Wien 1997, S. 71
Ayres, A. J.: Bausteine der kindlichen Entwicklung, Berlin/Heidelberg 1984
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 38
Holzbrecher, A.: Interkulturelle Pädagogik, Berlin 2004, S. 66
Rumpf, H.: Die übergangene Sinnlichkeit, Weinheim und München 19882, S. 7
Rohen, J. W.: Morphologie des menschlichen Organismus, Stuttgart 2000
Schad, W. (Hrsg.): Die menschliche Nervenorganisation und die soziale Frage, Stuttgart 1992
Steiner, R.: Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pädagogik, GA 293, Dornach 1973 S. 193
Schmelzer, A.: Leistungsstandards oder Lernkultur?, in: Erziehungskunst, Okt. 2006, S. 79f.
Ayres, A. J.: Bausteine der kindlichen Entwicklung, Berlin/Heidelberg 1984
Eisenberger, Naomi, u. a.: Does Rejection Hurt? fMRL study of social exclusion, Science 302: 290, 2003
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 31
Rosenberg, M. B.: Gewaltfreie Kommunikation, Paderborn 2005
Hart, S./ Kiendle Hodson, V.: Empathie im Klassenzimmer, Paderborn 2006
Steiner, R.: Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pädagogik, GA 293, Dornach 1973, S. 27
Bauer, J.: Lob der Schule, Hamburg 2007, S. 130
Steiner, R.: Gesammelte Aufsätze zur Kultur-und Zeitgeschichte 1897-1901, GA 31, Dornach 1966, S. 233 ff.
Steiner, R.: Idee und Praxis der Waldorfschule, Dornach 1998, S. 40, S. 86, S. 104
Steiner, R.: Rudolf Steiner in der Waldorfschule. Ansprachen für Kinder, Eltern und Lehrer, GA 298, Dornach 1958, S. 62
Steiner, R.: Die soziale Frage als Bewusstseinsfrage, GA 189, Dornach 1957, S. 39
Rights and permissions
Copyright information
© 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
(2009). Das Konzept der Interkulturellen Waldorfschule. In: Interkulturelle Waldorfschule. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91338-4_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91338-4_2
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-16025-2
Online ISBN: 978-3-531-91338-4
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)