Auszug
Die empirischen Ergebnisse der vorliegenden berufsbiographischen Studie verweisen mithilfe des methodischen Instrumentariums der Grounded Theory auf vier fallübergreifende Schlüsselkategorien beruflichen Handelns und Gestaltens von PädagogInnen in und für virtuelle soziale Welten, die sich folgendermaßen darstellen:
-
Wissen distribuieren;
-
Soziale Welten gestalten und initiieren;
-
Wissen generieren;
-
Wissen antizipieren.
Ein berufliches Handlungsfeld von PädagogInnen lässt sich sowohl durch den Umgang mit Wissen, die Generierung von Wissen als auch einem antizipierenden Denken für zukünftiges situations- und adressatenspezifisches Wissen charakterisieren. Darüber hinaus lassen die empirischen Ergebnisse den Schluss zu, dass das berufliche Handeln ohne die dazugehörige Thematisierung der Begrifflichkeit Wissen für diesen Kontext nicht möglich ist, denn Wissen und Handeln bedingen einander.
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Literatur
Vgl. Marotzki 2004.
Vgl. hierzu Bourdieu 1993 oder Schwingel 2003.
Vgl. hierzu Goffman 1971, 1977.
Vgl. hierzu auch Marotzki/ Nohl (2004).
Vgl. hierzu auch Bittkau (2000).
Verfügungswissen ist nach Mittelstrass ein Wissen um Ursachen, Wirkungen und Mittel. Orientierungswissen ist ein Wissen um gerechtfertigte Ziele und Zwecke (vgl. Mittelstrass 2002).
Vgl. hierzu de Hann/ Poltermann (2002): 10.
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© 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
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(2009). Die empirischen Ergebnisse und theoretischen Vorüberlegungen — eine Verknüpfung. In: Wissen und Handeln in virtuellen sozialen Welten. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91326-1_6
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91326-1_6
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-16186-0
Online ISBN: 978-3-531-91326-1
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