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Methoden der Handlungs-, Praxis- und Evaluationsforschung

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Handbuch der Schulforschung

Auszug

Ein kurzer Blick in die Vorgeschichte der mit Handlungs-, Praxis- und Evaluationsforschung zur Diskussion stehenden Ansätze macht sichtbar, dass bereits seit der Aufklärung mit ihrer Emphase für Menschenbeobachtungen exakte pädagogische Fall-Berichte zu fi nden sind (Moravia 1989). Berühmte Beispiele sind die Dokumentation der Entwicklung des „wilden Kindes“ Victor von Aveyron und des Unterrichts mit ihm durch den Arzt Jean-Marie Gaspard Itard (1801). Wenn man so will, war Itard ein „forschender Lehrer“, der seinen Schüler beobachtete, pädagogische Maßnahmen erfand, ihre Wirkung beobachtete, die Maßnahmen erneuerte usw. Mit der Schülerbeobachtung geht die Selbsterforschung der Erziehenden einher: „Von allen Fehlern und Untugenden seiner Zöglinge muss der Erzieher den Grund in sich selbst suchen“ (Salzmann 1806/1961, S. 249; vgl. auch Schmid/Diel/ Krüger 2003). Weitere frühe Beispiele für die Durchführung von Untersuchungen im eigenen Praxisfeld bildet die Arbeit von Dewey an der Chicagoer Versuchsschule (1894–1904, vgl. Bohnsack 1976) oder die Eight-Year-Study (1933–1941), mit der sogar eine frühe Längsschnitt-Untersuchung an 30 Reformschulen, in der Tradition von Dewey und der American Progressive Education, entstand (Aikin 1942). Else und Peter Petersen entwickelten in Jena die „Pädagogische Tatsachenforschung“ (1965). Meumann begründete das Zusammengehen von Schulreform und Pädagogischer Forschung (1911). Auch Montessori, Otto und viele andere untersuchten die eigenen praktischen Bemühungen um Schulreformen (vgl. z.B. Prengel/Schmitt 2000).

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Authors and Affiliations

  1. Arbeitsschwerpunkte: Anfangsunterricht, Heterogenität in der Bildung, Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft, Universität Potsdam, Deutschland

    Annedore Prengel Dr. phil. (Professorin für Erziehungswissenschaft)

  2. Universität Kassel, Deutschland

    Friederike Heinzel Dr. phil. (Professorin)

  3. Arbeitsschwerpunkte: Professiontheorie und Lehrerhandeln, hermeutisch-rekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung, Bildungsgangforschung, Universität Hamburg, Deutschland

    Ursula Carle Dr. phil. (Professor für Schulpädagogik)

Authors
  1. Annedore Prengel Dr. phil.
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  2. Friederike Heinzel Dr. phil.
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  3. Ursula Carle Dr. phil.
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Editors and Affiliations

  1. Martin-Luther- Universität Halle-Wittenberg, Deutschland

    Werner Helsper Dr. phil. (Professor) (Professor)

  2. Universität Duisburg-Essen, Deutschland

    Jeanette Böhme Dr. phil. (Professorin für Schulpädagogik) (Professorin für Schulpädagogik)

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Prengel, A., Heinzel, F., Carle, U. (2008). Methoden der Handlungs-, Praxis- und Evaluationsforschung. In: Helsper, W., Böhme, J. (eds) Handbuch der Schulforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91095-6_7

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