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Schulische Steuergruppen — ein intermediärer Akteur zur Bearbeitung des Organisationsdefizits der Schule?

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Book cover ‚Warum tun die das?’

Auszug

Spätestens mit den ernüchternden Ergebnissen deutscher Schulen bei internationalen Leistungsstudien wie TIMSS und PISA ist in der Fachöffentlichkeit, aber auch darüber hinaus, ein nachhaltiges Bewusstsein für eine Qualitätsoffensive im Schulbereich entstanden. Exemplarisch hierfür stehen die sieben Handlungsfelder, auf die sich die KMK relativ kurz nach Erscheinen der PISA 2000 Ergebnisse verständigt hat. Die Arbeitsfelder sind:

  1. „1.

    Maßnahmen zur Verbesserung der Sprachkompetenz bereits im vorschulischen Bereich

  2. 2.

    Maßnahmen zur besseren Verzahnung von vorschulischem Bereich und Grundschule mit dem Ziel einer frühzeitigen Einschulung

  3. 3.

    Maßnahmen zur Verbesserung der Grundschulbildung und durchgängige Verbesserung der Lesekompetenz und des grundlegenden Verständnisses mathematischer und naturwissenschaftlicher Zusammenhänge

  4. 4.

    Maßnahmen zur wirksamen Förderung bildungsbenachteiligter Kinder, insbesondere auch der Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

  5. 5.

    Maßnahmen zur konsequenten Weiterentwicklung und Sicherung der Qualifikation von Unterricht und Schule auf der Grundlage von verbindlichen Standards sowie eine ergebnisorientierte Evaluation

  6. 6.

    Maßnahmen zur Verbesserung der Professionalität der Lehrertätigkeit, insbesodere im Hinblick auf diagnostische und methodische Kompetenzen als Bestandteil systematischer Schulentwicklung

  7. 7.

    Maßnahmen zum Ausbau von schulischen und außerschulischen Ganztagsangeboten mit dem Ziel erweiterter Bildungs- und Fördermöglichkeiten, insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit Bildungsdefiziten und besonderen Begabungen“ (KMK 2002, 7).

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Authors and Affiliations

  1. Arbeitsschwerpunkte: Steuerungsprozesse im Schulsystem, Evaluation von Schulentwicklungsverläufen, Regionalisierung, Netzwerkarbeit sowie Lehrerbildungsforschung, Institut für Schulentwicklungsforschung, Deutschland

    Nils Berkemeyer

  2. Arbeitsschwerpunkte: Steuerungsprozesse im Schulsystem, Schulautonomie, Theoretische u. empirische Forschung zu schulischen Steuergruppen, Institut für Schulentwicklungsforschung, Deutschland

    Tobias Feldhoff

  3. Arbeitsschwerpunkte: Empirische Bildungsforschung, Bildungssoziologie, School Governance, Organisations- und Professionsforschung, Institut für Soziologie an der RWTHAachen, Deutschland

    Thomas Brüsemeister

Authors
  1. Nils Berkemeyer
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  2. Tobias Feldhoff
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  3. Thomas Brüsemeister
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Roman Langer

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© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden

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Berkemeyer, N., Feldhoff, T., Brüsemeister, T. (2008). Schulische Steuergruppen — ein intermediärer Akteur zur Bearbeitung des Organisationsdefizits der Schule?. In: Langer, R. (eds) ‚Warum tun die das?’. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91024-6_8

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