Auszug
Geht man recht in der Annahme — und dies lässt sich gut begründen —, Bildung stelle den sichersten Weg dar zu einem Leben, das bei einem Vergleich aller relevanten Elemente für Lebensqualität besser sei: intellektuell, sozial, finanziell, gesundheitlich (vgl. Ehrenberg u.a. 2001, S. 80), dann deutet dies auf eine konkrete Verhältnisbestimmung unserer drei Kategorien hin und führt zu der Frage, wie denn in der Bundesrepublik bislang verhindert worden ist, dass die permanente Verletzung von Gerechtigkeitsvorstellungen im Bildungsbereich einer Gesellschaft mit demokratischen Ansprüchen1, in die m.E. auch Grundrechtsfragen eingehen (vgl. Sünker 1996), sich fast unwidersprochen hat durchsetzen lassen.
Auf dieses grundlegende Problem ist auch Dahrendorfs Rede vom „Bürgerrecht auf Bildung“, entwickelt in den 60er-Jahren des 20. Jh., gerade in der Differenz zu den Reden vom „technological gap“ zu beziehen.
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Sünker, H. (2008). Bildungspolitik, Bildung und soziale Gerechtigkeit. In: Otto, HU., Rauschenbach, T. (eds) Die andere Seite der Bildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90972-1_17
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