Die Ebene des Unterrichts: Probleme der Unterrichtsgestaltung

Auszug

Als Basis für die Untersuchung der Anwendung schüleraktiver Methoden im Unterricht wurden zehn so genannte Forschungstage an zwei Schulen durchgeführt. Dabei handelte es sich um eine Mittelschule in einer Kleinstadt bei Dresden und ein Gymnasium in einer mittelgroßen Stadt in der Lausitz.⁷ Bei diesen Forschungstagen wurde jeweils eine Unterrichtsstunde (in einem Fall eine Doppelstunde) im Fach Gemeinschaftskunde (in einem Fall eine Stunde im Fach Geschichte) beobachtet und auf Video aufgezeichnet. Anschließend an die Unterrichtsstunde wurden dann jeweils ein Interview mit der unterrichtenden Lehrerin und ein Gruppeninterview mit fünf ausgewählten Schülern durchgeführt. Eine Übersicht über die beobachteten Unterrichtsstunden findet sich in Tabelle 1. Insgesamt wurden Unterrichtsstunden bei vier verschiedenen Lehrern untersucht, davon bei je einem Lehrer und einer Lehrerin an der Mittelschule bzw. an dem Gymnasium. Keiner dieser vier Lehrer hatte eine Ausbildung als Gemeinschaftskundelehrer, was als typisch für den Gemeinschaftskundeunterricht an sächsischen Schulen angesehen werden muss, wo ausgebildete Gemeinschaftskundelehrer eher die Ausnahme als die Regel sind. Drei dieser Lehrer haben ihr Studium noch in der DDR absolviert und haben noch in der DDR angefangen, als Lehrer zu arbeiten. Nur eine Lehrerin, deren Unterrichtsstunden analysiert wurden, hatte in den neunziger Jahren studiert und gerade erst begonnen, als Lehrerin zu arbeiten.

Aufgrund der Anonymisierung der Unterrichtsstunden für die Darstellung in der vorliegenden Studie werden die beiden Städte im Folgenden als A-Stadt und B-Stadt. bezeichnet.