Belastung, Beanspruchung und Stress im Lehrerberuf-Theorien und Modelle

Auszug

Thema des vorliegenden Sammelbandes sind Belastungen und Beanspruchungen im Lehrerberuf. Welche besonderen Charakteristika den Beruf des Lehrers und den Arbeitsplatz Schule kennzeichnen, die schließlich auch in einem mittel- und unmittelbaren Zusammenhang mit eben solchen Belastungen stehen, wurde bereits im einleitenden Beitrag von Rothland und Terhart (2007) skizziert. Wie lassen sich aber grundsätzlich berufliche „Belastungen“ jenseits einer alltagssprachlichen Begriffsverwendung wissenschaftlich bestimmen? Wie entstehen sie? Und wie unterscheiden sich bzw. in welchem Verhältnis stehen Belastungen, Beanspruchungen und Stress? Auf diese Fragen versucht dieser Beitrag in einem ersten Schritt Antworten zu geben. Im Anschluss daran werden unterschiedliche Modelle vorgestellt, mit denen die Arbeit des Lehrers analysiert, verstanden und optimiert werden kann. Wir beginnen mit einem Rahmenmodell der Belastung und Beanspruchung (Rudow 1994). Anschließend wird das trans- aktionale Stressmodell (Lazarus 1995) vorgestellt. Der Ansatzpunkt dieses Modells ist die individuelle Lehrerin bzw. der individuelle Lehrer und ihre Wahrnehmungen und Ressourcen. Das dritte Modell, das Job Characteristics Model von Hackman und Oldham (1980) bezieht sich vor allem auf die Wahrnehmung der Arbeitssituation an sich, während das vierte Modell, die Handlungsregulationstheorie (Oesterreich 1981), sich den Anforderungen des Berufs und der Tätigkeit in möglichst objektiver Art und Weise nähert. In einem abschließenden Teil werden wir Dimensionen vorstellen, die zum Vergleich dieser Modelle geeignet sind.

Wir danken Andreas Krause für hilfreiche Kommentare zu einer ersten Version dieses Beitrages.