Auszug
Bei einem Blick in die wöchentlich erscheinenden politischen Zeitschriften, wie z.B. in den „Spiegel“ und in Wochenzeitungen, wie z.B. in die „Zeit“ ist nicht zu übersehen, dass seit dem 4. Dezember 2001 — also seit der Veröffentlichung des internationalen PISA-Ergebnisberichts (OECD 2001) — eine heftige Diskussion um Fragen der „Qualität des bundesdeutschen Bildungswesens“ geführt wird. Grundlage dieser Diskussion sind die relativ niedrigen durchschnittlichen Leistungswerte und die hohen Leistungsstreuungen in der deutschen Schülerschaft in Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaften. Besondere Aufmerksamkeit ziehen dabei die sog. Risikogruppen (Immigrantenkinder, Jugendliche aus sozial schwachen Familien, Schülerinnen und Schüler aus Hauptschulen) mit besonders schwachen Leistungen auf sich (vgl. Deutsches PISA Konsortium 2001, 2002)
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Amadeo, J.-A./ Torney-Purta, J./ Lehmann, R./ Husfeldt, V./ Nikolova, R. (2002): Civic Knowledge and Engagement. An IEA Study of Upper Secondary Students in Sixteen Countries. Amsterdam.
Anderson, L. W./ Ryan, D. W./ Shapiro, B. J. (Eds.) (1989): The IEA Classroom Environment Study. Oxford.
Artelt, C. (2000): Strategisches Lernen. Münster, New York, München, Berlin.
Baumert, J. (1990): Schulleitungen in der empirischen Forschung. In: Rosenbusch, H.S./ Wissinger, J. (Hg.): Schulleiter zwischen Administration und Innovation (Schulleiter-Handbuch, Band 50). Braunschweig, S. 52–97.
Baumert, J. (1998): Internationale Schulleistungsvergleiche. In: Rost D. H. (Hrsg.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim, S. 219–225.
Baumert, J./ Bos, W./ Lehmann, R. H. (Hg., 2000a): TIMSS/III. Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie — Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Band I: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit. Opladen.
Baumert, J./ Bos, W./ Lehmann, R. H. (Hg., 2000b): Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. Opladen.
Baumert, J./ Lehmann, R./ Lehrke, M./ Schmitz, B./ Clausen, M./ Hosenfeld, I./ Köller, O./ Neubrand, J. (1997): TIMSS — Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Deskriptive Befunde. Opladen.
Beaton, A./ Martin, M./ Mullis, L/ Gonzalez, E./ Smith, T./ Kelly D. (1996b): Science Achievement in the Middle School Years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA.
Beaton, A./ Mullis, I./ Martin, M./ Gonzalez, E./ Kelly, D./ Smith, T. (1996a): Mathematics Achievement in the Middle School Years: IEAs Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA.
Bos, W./ Lankes, E.-M. (2001): IGLU — Eine Grundschuluntersuchung im Kontext aktueller internationaler Schulleistungsuntersuchungen. In: Fölling-Albers, M./ Richter, S./ Brügelmann, H./ Speck-Hamdan, A.: Kindheitsforschung — Forschung zum Sachunterricht (Jahrbuch Grundschule 3). Kallmeyer, S. 144–147.
Bos, W./ Postlethwaite, T. N. (2000): Möglichkeiten, Grenzen und Perspektiven internationaler Schulleistungsforschung. In: Rolff, H.-G./ Bos, W./ Klemm, K./ Pfeiffer, H./ Schulz-Zander, R. (Hg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 11. Daten, Beispiele und Perspektiven. Weinheim, München, S. 365–386.
Bos, W./ Postlethwaite, T. N. (2001): Internationale Schulleistungsforschung: Ihre Entwicklungen und Folgen für die deutsche Bildungslandschaft. In: Weinert, F. E. (Hg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim, Basel, S. 251–267.
Bos, W./ Schwippert, K. (2002): TIMSS, PISA, IGLU & Co. Vom Sinn und Unsinn internationaler Schulleistungsuntersuchungen. In: Bildung und Erziehung 55, 1, S. 5–23.
Bosker, R./ Scheerens, J. (1997): The Foundations of Educational Effectiveness. Oxford, New York, Tokyo.
Bosker, R. J. (1991): The Consistency of School Effects in Primary Education. In: Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 16, S. 206–218.
Brookover, W. B./ Beady, C./ Flood, P./ Schweitzer, J./ Wisebaker, J. (1979): Social System and Student Achievement: Schools Can Make a Difference. Brooklyn, New York.
Bryk, A. S./ Raudenbush, S. W. (1988): Toward a More Appropriate Conceptionalisation of Research on School Effects: A Three-level Hierarchical Model. In: Bock, R. D. (Ed.): Multilevel Analysis of Educational Data, pp. 159–204.
Büchter, A./ Dalmer, R./ Schulz-Zander, R. (2002): Innovative schulische Unterrichtspraxis mit neuen Medien. Nationale Ergebnisse der internationalen IEA-Studie SITES-M2. In: Rolff, H.-G./ Klemm, K./ Holtappels, H.-G./ Pfeiffer, H./ Schulz-Zander, R. (Hg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 12. Daten, Beispiele und Perspektiven. Weinheim, München.
Burstein, L. (1992): The IEA Study of Mathematics III: Student Growth and Classroom Processes. Oxford.
Campbell, J. R./ Kelly D. L./ Mullis, I. V. S./ Martin, M. O./ Sainsbury M. (2001): Framework and Specifications for PIRLS Assessment 2001. Boston. PIRLS International Study Center, Lynch School of Education.
Carroll, J.B. (1964): A Model of School Learning. In: Teachers College Record, 64, 8, pp. 723–733.
Creemers, B./ Reezigt, G. (1996): School Level Conditions Affecting the Effectiveness of Instruction. In: School effectiveness and School Improvement, 7, 3, pp. 70–82.
Creemers, B.M. (1994): The Effective Classroom. New York.
Deutsches PISA-Konsortium (Hg.) (2001): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalern Vergleich. Opladen.
Deutsches PISA-Konsortium (Hg.) (2002): PISA 2000. Die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich. Opladen.
Ditton, H. (2000): Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. Ein Überblick zum Stand der empirischen Forschung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 41. Beiheft, S. 79–92.
Elley, W. B. (Ed., 1994): The IEA Study of Reading Literacy: Achievement and Instruction in Thirty-Two School Systems. Oxford.
Elley, W.B. (1992): How in the World do Students Read? Hamburg.
Fend, H. (1977):Schulklima. Weinheim.
Fend, H. (1982): Gesamtschule im Vergleich. Weinheim.
Fend, H. (1998): Qualität im Bildungswesen. Weinheim, München.
Foshay, A. W. (Ed., 1962): Educational Achievement of Thirteen-Years-Olds in Twelve Countries. Hamburg.
Glenn, B. C. (1981): What Works? An Examination of Effective Schools for Poor Black Children. Cambridge.
Gorman, T. P./ Purves, A. C./ Degenhart, R. E. (Eds.) (1988). The IEA Study of Written Composition I: The International Writing and Scoring Scales. Oxford.
Händle, C./ Oesterreich, D./ Trommer, L. (1999): Aufgaben politischer Bildung in der Sekundarstufe 1. Studien aus dem Projekt Civic Education. Opladen.
Hansen, K.-H./ Lang, M. (1993): Computer in der Schule: Ergebnisse der deutschen IEA-Studie. Kiel, Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften.
Heinrich-Böll-Stiftung (Hg., 2002). Chancengleichheit oder Umgang mit Gleichheit und Differenz. Förderung eines jeden Menschen als Aufgabe des Bildungssystems. 2. Empfehlung der Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung. Berlin.
Helmke, A. (19942): Unterrichtsqualität und Schulleistungen — Ergebnisse eines empirischen Forschungsprojekts. In: Tillmann, K.-J. (Hg.): Was ist eine gute Schule? Hamburg, S. 77–94.
Helmke, A. (2000): TIMSS und die Folgen: Der weite Weg von der externen Leistungsevaluation zur Verbesserung des Lehrens und Lernens. In: Trier, U. P. (Hg.): Bildungswirksamkeit zwischen Forschung und Politik. Zürich, S. 135–164.
Helmke, A./ Jäger, R. S. (Hg., 2002). Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau.
Helmke, A./ Schneider, W./ Weinert, F. E. (1986). Quality of Instruction and Classroom Learning Outcomes — Results of the German Contribution to the Classroom Environment Study of the IEA. In: Teaching and Teacher Education, 2, pp. 1–18.
Hirzel, M. K. (1969): Mathematikunterricht im internationalen Vergleich. Zeitschrift für Pädagogik, 15, S. 329–346.
Husén, T. (1967): International Study of Achievement in Mathematics, Vols. I and II. Stockholm.
Keeves, J. (1992): The IEA Study of Science III: Changes in Science Education and Achievement: 1970 to 1984. Oxford.
Kohlberg, L. (1995): Die Psychologie der Moralentwicklung. Frankfurt a.M.
Lang, M./ Schulz-Zander, R. (1994): Informationstechnische Bildung in allgemeinbildenden Schulen — Stand und Perspektiven. In: Rolff H.-G./ Bauer, K.-O./ Klemm, K./ Pfeiffer, H./ Schulz-Zander, R. (Hg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 8. Daten, Beispiele und Perspektiven. Weinheim, S. 309–353.
Lange, H. (1999): Qualitätssicherung in Schulen. In: Die Deutsche Schule 91, 2, S. 144–159.
Lehmann, R. H./ Hartmann, W. (1987): The Hamburg Study of Achievement in Written Composition. National Report for the IEA International Study of Achievement in Written Composition. 2 vols. Hamburg (School of Education).
Lehmann, R. H./ Peek, R. (1997): Aspekte der Lernausgangslage von Schülerinnen und Schülern der fünften Klassen an Hamburger Schulen. Bericht über die Untersuchung im September 1996. Hamburg.
Lehmann, R. H./ Peek, R./ Gänsfuß, R./ Lutkat, S./ Mücke, S./ Barth, I. (2000): QuaSUM — Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik. Ergebnisse einer repräsentativen Untersuchung im Land Brandenburg. (Reihe Schulforschung in Brandenburg, Heft 1). Herausgegeben vom Minister für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. Potsdam.
Lehmann, R. H./ Peek, R./ Pieper, I./ Stritzky, R. von (1995): Leseverständnis und Lesegewohnheiten deutscher Schüler und Schülerinnen. Weinheim, Basel.
Lehmann, R. H./ Peek, R./ Gänsfuß, R./ Husfeldt, V. (2001). Aspekte der Lernausgangslage und Lernentwicklung — Klassenstufe 9. Ergebnisse einer längsschnittlichen Untersuchung in Hamburg. Herausgegeben von der Behörde für Bildung und Sport. Hamburg.
Lehmann, R. H./ Gänsfuß, R./ Peek, R. (1999): Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern an Hamburger Schulen — Klassenstufe 7 — Hamburg.
Lehmann, R. H./ Peek, R./ Gänsfuß, R./ Lutkat, S./ Mücke, S. (2000): Qualitätsuntersuchungen an Schulen zum Unterricht in Mathematik (QuaSUM). Potsdam.
Levine, D. U./ Stark, J. (1981): Extended Summary and Conclusions: Institutional and Organizational Arrangements and Processes for Improving Academic Achievement at Inner City Elementary Schools. University of Missouri-Kansas City.
Little, J. W. (1982): Norms of Collegiality and Experimentation: Workplace Conditions of School Success. In: American Educational Research 19, 3, pp. 325–340.
Lundberg, I./ Linnakylä, P. (1993): Teaching Reading around the World. A Study of Reading Literacy. Hamburg.
Martin, M./ Mullis, I./ Beaton, A./ Gonzalez, E./ Smith, T./ Kelly, D. (1997b): Science Achievement in the Primary School Years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA.
Mortimore, P./ Sammons, P./ Stoll, L./ Lewis, D./ Ecob, R. (1988): School Matters: The Junior Years. Somerset.
Mullis, I./ Martin, M./ Beaton, A./ Gonzalez, E./ Kelly D./ Smith, T. (1997a): Mathematics Achievement in the Primary School Years: IEAs Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA.
Mullis, I./ Martin, M./ Beaton, A. et al. (1998): Mathematics and Science Achievement in the Final Year of Secondary School: IEAs Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill, MA.
Organisation for Economic Co-Operation and Development — OECD (2001): Knowledge and Skills for Life. First Results from the OECD Programme for International Student Assessment (PISA) 2000. Paris.
Oswald, F./ Pfeifer, B./ Ritter-Berlach, G./ Tanzer, N. (1989): Schulklima0. Wien.
Pelgrum, W. J./ Plomp, T. (1991): The Use of Computers in Education Worldwide: Results from IEA Computers in Education Survey in Nineteen Educational Systems. Oxford.
Pelgrum, W. J./ Anderson, R. E. (1999): ICT and the Emerging Paradigm for Life Long Learning: a Worldwide Educational Assessment for Infrastructure, Goals and Practices. Amsterdam.
Piaget, J. (1970): Psychologie der Intelligenz. Zürich.
Postlethwaite, T. N. (1995): International Empirical Research in Comparative Education: An Example of the Studies of the International Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA). In: Tertium Comparationis. Journal für internationale Bildungsforschung, 1, 1, S. 1–19.
Postlethwaite, T. N. (1999): International Educational Achievement: Methodological Issues. Hongkong.
Postlethwaite, T. N./ Ross, K. N. (1992): Effective Schools in Reading. Implications for Educational Planners. An Exploratory Study. IEA Study of Reading Literacy. Hamburg.
Postlethwaite, T. N./ Wiley, E. (1992): The IEA Study of Science II: Science Achievement and in Twenty-three Countries. Oxford.
Purves, A. C. (Ed., 1982): The IEA Study of Written Composition II: Education and Performance in Fourteen Countries. Oxford.
Reynolds, A. J./ Walberg, H. J. (1993): Structural Modelling of Nine Factors of Educational Productivity. In: Advances in Educational Productivity, Vol. 3, pp. 79–95.
Robitaille, D. F./ Garden, R. A. (1989): The IEA Study of Mathematics II: Contexts and Outcomes if School Mathematics. Oxford.
Rosenthal, R./ Jacobson, L. (1971): Pygmalion im Unterricht. Weinheim.
Rosier, M. J./ Keeves, J. (1991): The IEA Study of Science I: Science Education and Curricula in Twenty-Three Countries. Oxford.
Rutter, M./ Maughan, B./ Mortimer, B./ Ouston, I. (1979): Fifteen Thousand Hours. London.
Sammmons, P./ Hillman, J./ Mortimore, P. (1995): Key Characteristics of Effective Schools: A Review of School Effectiveness Research. London.
Scheerens, J. (1997): Conceptual Models and Theory-embedded Principles on Effective Schooling. In: School Effectiveness and School Improvement, 8, 3, pp. 269–310.
Schnabel, K./ Köller, O./ Baumert, J. (2001): Stimmungsindikatoren und Leistungsängstlichkeit für schulische Leistungsentwicklung: eine längsschnittliche Vergleichsanalyse. In: Finkbeiner, C./ Schnaitmann, G. W. (Hg.): Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik. Donauwörth, S. 208–221.
Schultze, W. (1974): Die Leistungen im naturwissenschaftlichen Unterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich. Frankfurt/M.
Schultze, W. (1975): Die Leistungen im Englischunterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich (Mitteilungen und Nachrichten des DIPF, Sonderheft). Frankfurt.
Schultze, W./ Riemenschneider, L. (1967): Eine vergleichende Studie über die Ergebnisse des Mathematikunterrichts in zwölf Ländern. Mitteilungen und Nachrichten des DIPF, N. 46/47. Frankfurt, S. 1–34.
Schümer, G. (1997): Mathematics Education in Japan, the United States and Germany. Some Observations On the Diffulty of Evaluting Schools. In: Buer, J./ Lehmann, R. H./ Venter, G./ Seeber, S./ Peek, R. (Hg.): Erweiterte Autonomie für Schule — Qualität von Schule und Unterricht. 3. Abschlussband zur gleichnamigen Sommerakademie vom 31. August bis 6. September 1997 in Nyiergyháza (Ungarn). Studien zur Wirtschafts-und Erwachsenenpädagogik aus der Humboldt-Universität zu Berlin, Band 13.3. Berlin, Nyiergyháza, S. 57–76.
Stigler, J. W./ Gonzales, P./ Kawanaka, T./ Knoll, S./ Serrano, A. (1996): The TIMSS Videotape Classroom Study. Methods and Preliminary Findings. Prepared for the National Centre for Education Statistics, U. S. Department of Education, Los Angeles.
Stringfield, S./ Teddlie, C. (1989): The First Three Phases of the Loisiana School Effectiveness Study. In: Creemers, B./ Peters, T./ Reynolds, D. (Eds.): School Effectiveness and School Improvement: Proceedings of the Second International Congress, Amsterdam, pp. 281–294.
Teddlie, C./ Reynolds, D. (2000): The International Handbook of School Effectiveness Research. London, New York.
Tietze, W./ Roßbach, H.-G. (1991): Die Betreuung von Kindern im vorschulischen Alter. In: Zeitschrift für Pädagogik, 37, 4, S. 555–579.
Torney-Purta, J./ Lehmann, R./ Oswald, H./ Schulz, W. (2001): Citizenship and Education in Twenty-eight Countries. Civic Knowledge at Age Fourteen. Amsterdam.
Travers, K. J./ Westbury I. (1989): The IEA Study of Mathematics I: Analysis of Mathematics Curricula. Oxford.
van Ackeren, I./ Klemm, K. (2002): Von wegen Goldene Sechziger. Deutsche Schüler waren schon immer mittelmäßig — das zeigt eine Neubewertung früherer Leistungstests. In: Süddeutsche Zeitung vom 19. 03. 2002.
Virgilio, I./ Teddlie, C./ Oescher, J. (1991): Variance and Context Differences in Teaching at Differencially Effective Schools. In: Scholl Effectiveness and School Improvement, 2, 2, pp. 152–168.
Vygotskij, L. S. (1934): Myslenie i reć: Psychologićeskije issledovanija. Moskva.
Wagemaker, H. (1996): Are Girls Better Readers? Gender Differences in Reading Literacy in 32 Countries. Amsterdam.
Walberg, H. J. (1984): Improving the Productivity of Americas Schools. In: Educational Leadership, 41, pp. 25–69.
Walker, D. A. (1976):The IEA Six-Subject Survey: An Empirical Study of Education in Twenty-One Countries. Stockholm.
Zimmermann, B. J. (1988): Academic Studying and the Development of Personal Skill: A Selfregulatory Perspective. In: Educational Psychologist, 33, pp. 73–86.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2006 VS Verlag für Sozialwissenschaften ü GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Peek, R., Neumann, A. (2006). Schulische und unterrichtliche Prozessvariablen in internationalen Schulleistungsstudien. In: Auernheimer, G. (eds) Schieflagen im Bildungssystem. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90367-5_8
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90367-5_8
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-15011-6
Online ISBN: 978-3-531-90367-5
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)