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Bildungsforschung zum informellen Lernen

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Zusammenfassung

Der Beitrag bietet einen Überblick über das breite und schwer abzugrenzende Spektrum empirischer und theoretischer Forschungsarbeiten zu informellem Lernen anhand eines heuristischen Modells zur Bedeutung individueller und sozialer Ressourcen für informelles Lernen. Dabei wird einerseits auf personinterne Voraussetzungen für informelles Lernen und andererseits auf den Einfluss von Lebenslage und -bedingungen auf informelles Lernen eingegangen. Insbesondere werden verschiedene Kontexte (Bildungsorte) in den Blick genommen, die Anreize und Gelegenheiten für informelles Lernen bieten. Abschließend wird auf den Diskurs um die Anerkennung informell erworbener Kompetenzen und Forschungsdesiderata eingegangen.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Eberhard Karls Universität Tübingen, Münzgasse 11, 72070, Tübingen, Deutschland

    Veronika Thalhammer

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Tübingen, Deutschland

    Bernhard Schmidt-Hertha

Authors
  1. Veronika Thalhammer
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  2. Bernhard Schmidt-Hertha
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Corresponding author

Correspondence to Veronika Thalhammer .

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Editors and Affiliations

  1. Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Germany

    Rudolf Tippelt

  2. Eberhard Karls Universität Tübingen, Tübingen, Germany

    Bernhard Schmidt-Hertha

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Thalhammer, V., Schmidt-Hertha, B. (2018). Bildungsforschung zum informellen Lernen. In: Tippelt, R., Schmidt-Hertha, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_41

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