Zusammenfassung
Beratung als eine spezifische einzelfall- oder gruppenorientierte Handlungsform hat einen festen Platz im Methodenkanon Sozialer Arbeit und spielt eine wichtige Rolle in ganz unterschiedlichen sozialpädagogischen Handlungsfeldern. Beratungsformen und Settings haben sich ausgehend von den drei klassischen Bereichen Berufsberatung, Familienberatung und Sexualberatung vielfältig ausdifferenziert (vgl. Gröning 2009).
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Notes
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Das Instrument sieht aus diesem Grund vor, in der praktischen Anwendung den Skalenwert der Dimensionen durch Mittelwertbildung der Items und nicht durch Aufsummierung zu bilden, wodurch das fallweise Nichtcodieren einzelner Items unschädlich bleibt und zudem die Interpretation auch für weniger erfahrene Nutzer, z. B. im Rahmen eines Selbstassesments durch die Beibehaltung der operationalisierten Stufen, leichter fällt.
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Die erzielte Intercoderreliabilität nach der Schulung liegt im guten bis sehr guten Bereich. Das mit der Intraklassenkorrelation (ICC 3,1) ermittelte Maß der absoluten Übereinstimmung der Raterurteile liegt zwischen ,74 und ,87 für die Subskalen und ,89 für den TBKS-Gesamtwert.
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Die psychometrischen Kennwerte des Instrumentes liegen für drei der vier Skalen für ein hoch inferentes Instrument im guten bis sehr guten Bereich. Neben der durch Hauptkomponentenfaktorisierung deutlich belegbaren Eindimensionalität der Skalen „Interesse und Anerkennung zeigen“, „Exploration fördern“, „Veränderungen planen und initiieren“ sind sie mit a-Werten zwischen ‚76 und ‚88 hinreichend intern konsistent. Der Befund für die Skala der Dimension „Sitzung vertiefen“ weist eine Inkonsistenz auf: Zum einen zeigt eine Hauptkomponentenanalyse zwei Faktoren, zum anderen ist die interne Konsistenz zu niedrig. Diese Ergebnisse konnten auf messtheoretischer Ebene durch den Ausschluss eines Items geheilt werden. In weiteren Untersuchungen muss dieser Befund systematisch beachtet werden. Vermutet werden kann z. B., dass der Bereich ‚ Sitzung vertiefen‘ inhaltlich als sehr heterogen und damit hoch inferent als schwierig zu raten bewertet werden muss. Zum anderen könnte der Befund der Tatsache geschuldet sein, dass es sich bei den untersuchten Fällen der Pilotstudie um Erstgespräche handelt, die das Zeigen und Beurteilen der Teildimension „Sitzung vertiefen“ besonders erschwert. Mögliche Optionen liegen also in der Optimierung des Ratingverfahrens und/oder dem Einbezug von Datenmaterial, in dem systematisch auch längere Beratungsprozesse mit Folgeterminen codiert werden können.
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Die Studie ist, zusammen mit weiteren längs- und querschnittig angelegten Untersuchungen, Teil eines Habilitationsprojektes zu Beratungskompetenz.
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Bauer, P., Weinhardt, M. (2014). Die Entwicklung von Beratungskompetenz an der Hochschule. In: Faas, S., Bauer, P., Treptow, R. (eds) Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe. Forschung und Entwicklung in der Erziehungswissenschaft. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19855-2_6
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