Zusammenfassung
Die Bedeutung von Übergängen für die Lernbiographie von Schüler/innen ist wissenschaftlich unbestritten (vgl. z.B. Carle/Samuel 2008; Fthenakis u.a. 2007; Jindal-Snape/Miller 2010). Um den Anschluss an bereits vorhandenes Wissen zu ermöglichen, steht die Forderung nach individueller Förderung insbesondere in schulischen Übergangssituationen an der Spitze der bildungspolitischen Agenda. Ob und wie dem bildungspolitischen Postulat nach individueller Förderung in schulischen Übergängen in der tatsächlichen Unterrichtsgestaltung im schulischen Anfangsunterricht Rechnung getragen wird, war bislang nicht Gegenstand systematischer wissenschaftlicher Betrachtung. Nach einer kurzen Darstellung des Forschungsstandes zur Bedeutung des Übergangs in die Primarstufe einerseits und zur Unterrichtspraxis im Anfangsunterricht andererseits werden erste Ergebnisse des Projekts Individualisiert Lehren im Anfangsunterricht?! mit Blick auf die Diagnostik der Lernausgangslage dargestellt und abschließend diskutiert.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Beck, E./Baer, M./Guldimann, T./Bischoff, S./Brühwiler, C./Müller, P. (2008): Adaptive Lehrkompetenz. Analyse und Struktur, Veränderbarkeit und Wirkung handlungssteuerenden Lehrerwissens. Münster: Waxmann.
Bellenberg, G. (1999): Individuelle Schullaufbahnen. Eine empirische Untersuchung über Bildungsverläufe von der Einschulung bis zum Abschluss. Weinheim u.a.: Juventa.
Carle, U./Samuel, A. (2008): Frühes Lernen – Kindergarten und Grundschule kooperieren. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Fthenakis, W./Gisbert, K./Griebel, W./Kunze, H.-R./Niesel, R./Wustmann, C. (2007): Auf den Anfang kommt es an! Perspektiven für die Neuorientierung frühkindlicher Bildung. Bonn: BMBF.
Hellmich, F. (2010): Einführung in den Anfangsunterricht. Stuttgart: Kohlhammer.
Jindal-Snape, D./Miller, D. J. (2010): Understanding transitions through Self-Esteem and Resilience. In: Jindal-Snape, D. (Hrsg.): Educational Transitions. Moving Stories from Around the World. New York: Routledge, 11–33.
Lankes, E.-M./Carstensen, C. H. (2007): Der Leseunterricht aus der Sicht der Lehrkräfte. In: Bos, W./Hornberg, S./Arnold, K.-H./Faust, G./Fried, L./Lankes, E.-M./Schwippert, K./Valtin, R. (Hrsg.): IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann, 161–223.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Racherbäumer, K. (2012). Individualisiert Lehren im Anfangsunterricht?! Erste Ergebnisse zur Diagnostik der Lernausgangslage im Anfangsunterricht von Lehrkräften in NRW. In: Hellmich, F., Förster, S., Hoya, F. (eds) Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 16. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19137-9_15
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19137-9_15
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-18608-5
Online ISBN: 978-3-531-19137-9
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)