Informelles Lernen: Bedingungen des Lernens mit Fernsehen

Zusammenfassung

Bereits in den sechziger Jahren hat sich in der Fernsehforschung vor allem im anglo-amerikanischen Bereich langsam die Überzeugung durchgesetzt, Lernen mit dem Medium Fernsehen verlaufe normalerweise anders als Lernen unter organisierten Bedingungen. Die traditionelle Auffassung von der Funktion des Films bzw. des Fernsehens ist dadurch charakterisierbar, daß immer dann, wenn das Medium Film im Zusammenhang mit Lernvorgängen betrachtet wird, eine Einengung des Lernbegriffs erfolgt. Filme werden dann als eine Technologie angesehen, die für Instruktionsabsichten in organisierten Lernsequenzen systematisch eingesetzt werden. Von solchen Filmen wird dann beispielsweise ein logischer Aufbau, die gezielte Verwendung von Kommentaren, Wiederholungen, Grafiken usw. gefordert. Derartige Filme sollen mit anderen Worten als Elemente eines komplexen Lernprogramms fungieren (vgl. dazu Nadaner & Fräse 1983). Andererseits ist es seit langem unbestritten, daß auch “normale” Fernsehbeiträge wie Dokumentationen, Wissenschaftsendungen oder Magazinbeiträge das alltägliche Lernen anregen. Gerade diese Problematik wird aber durch die Unterscheidung von informellem und formellem Lernen angesprochen.