Leistungsbeurteilung und Zeugnisse aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler

Zusammenfassung

Wie schon weiter oben ausgeführt, fällt auf, dass es zur Situation und zu den Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern bei der Leistungsbewertung zahlreiche theoretische Reflexionen und empirische Forschungsergebnisse gibt. Demgegenüber wurde aber den Einstellungen von Schülerinnen und Schülern zur Bewertung ihrer Leistungen, ihrer Akzeptanz von Zeugnissen und den tatsächlichen Auswirkungen schulischer Leistungsbewertung bisher in der Forschung nur geringe Beachtung geschenkt. Mit Blick auf die einschlägige Literatur muss eingeräumt werden, dass kaum aktuelle Erkenntnisse dazu vorliegen, wie Schüler(innen) darüber denken. Es ist nicht einmal bekannt, welche Schwierigkeiten sie mit den verschiedenen Formen schulischer Leistungsbewertung haben. Für dieses Kapitel stehen also die folgenden Fragen im Vordergrund: Auf welche Erfahrungen mit verschiedenen Zeugnisformen können die Befragten zurückgreifen? Welche Erwartungen stellen sie an Zeugnisse? Wie beurteilen sie die gegenwärtig geübte Praxis? Welche Einstellungen zu Fragen der Leistungsbeurteilung werden vertreten? Dabei haben wir nicht nur allgemein nach Zeugnissen gefragt, sondern auch konkret nach Noten, Berichten, gesonderten Kommentarbögen sowie Kommentaren zum Arbeits- und Sozialverhalten.