Fotografische Bilder und ästhetische Reflexivität

Zusammenfassung

Solange Erziehungswissenschaftler — vorzugsweise im Blick auf den Medienkonsum von Kindern — mit expliziten Wirkungsannahmen operierten, war die pädagogische Dimension ihrer Beschäftigung mit Medien evident. Man ging davon aus, daß unkontrollierte Botschaften die Entwicklung der Zöglinge auf problematische Weise beeinflußten. Meist hatte man dabei bestimmte Genres im Blick, vereinzelt ging es um besondere Aspekte wie etwa die erweiterte Zugänglichkeit zu lange Zeit exklusiven Informationen (vgl. etwa Meyrowitz 1990) oder die ‚Bilderflut‘ im Alltag (vgl. Bamberger 1958). Institutionalisiertes pädagogisches Bemühen um das Wohl des Kindes und die begleitenden Reflexionen sahen sich also gewissermaßen einer Konkurrenzsituation mit nicht berufenen und nicht qualifizierten Instanzen ausgesetzt, die das gedeihliche Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen gefährdeten, zumindest aber störten. Dem galt es abzuhelfen, sei es vermittels mahnender Krisenszenarien, sei es durch bewahrpädagogische Konzepte.