Zusammenfassung und Fazit

Zusammenfassung

Diese Arbeit erhebt den Anspruch, nicht-staatliche Förderprogramme für Schulen aus innovationstheoretischer Perspektive zu untersuchen und dabei ihre Bedeutung für Schulentwicklungsprozesse zu konkretisieren. Sie bedient sich dazu des exemplarischen Vorgehens und hinterfragt die Relevanz des Förderwettbewerbs der Robert Bosch Stiftung für die pädagogische Entwicklung der Einzelschule. Durch den evaluativen Zugang mittels qualitativer und quantitativer Verfahren der empirischen Sozialforschung wurden Erkenntnisse unterschiedlicher Qualitäten zu Tage gefordert; im Sinne einer Triangulation haben beide methodischen Zugangsweisen mit den ihnen jeweils eigenen Zielhorizonten dazu beigetragen, die innovationstheoretische Bedeutung des Förderwettbewerbs transparenter und vielschichtiger beschreiben zu können. Abschließend gilt es nun, die Ergebnisse zusammenzuführen und sie in den theoretischen Gesamtzusammenhang einzuordnen. Dabei stehen — wie in den eingangs formulierten Forschungsdesideraten und den daraus entwickelten Leitfragen verdeutlicht — einerseits der untersuchte Förderwettbewerb im Mittelpunkt und andererseits, ausgehend von dem exemplarischen Beispiel, nicht-staatliche Förderprogramme im allgemeinen.