Zusammenfassung
Untersuchungen zum Problemlösen und Lernen in der Physik haben immer wieder gezeigt, daß Schüler bereits tief in ihren Alltagserfahrungen verankerte Vorstellungen über naturwissenschaftliche Phänomene und Konzepte besitzen, bevor diese im Schulunterricht behandelt werden. Vielfach stimmen diese Vorstellungen in zentralen Aspekten nicht mit den naturwissenschaftlichen Sichtweisen überein (etwa Halloun & Hestenes, 1985; McCloskey, Caramazza & Green, 1980).
Die in diesem Beitrag berichteten Arbeiten wurden durch den Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) und der Office of Naval Research unter dem Geschäftszeichen N00014-88-K-0086 unterstützt. Wir danken Michelene Chi und ihren Kollegen dafür, daß sie uns die Daten ihrer empirischen Untersuchung zur Verfügung gestellt haben.
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Plötzner, R., VanLehn, K. (1997). Direkt und indirekt vermittelte Transferleistungen beim Erwerb konzeptuellen Wissens in der Physik. In: Kluwe, R.H. (eds) Strukturen und Prozesse intelligenter Systeme. Studien zur Kognitionswissenschaft. Deutscher Universitätsverlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-95358-2_8
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