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Einheit: An welchen Werten orientiert sich der politische Unterricht? Ziele und Zielarten II

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Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts

  • 208 Accesses

Zusammenfassung

Diese zweite Einheit über Ziele und Zielarten des politischen Unterrichts enthält Überlegungen zu einer Gruppe von Zielen, welche im Unterschied zu denen der vorhergehenden Einheit der evaluativen Orientierung der Lernenden dienen. Es sei an die anfangs erläuterte Begriffserklärung erinnert (oben S. 15). Danach verlangt kognitive Orientierung ein gewisses Maß an Wissen und Denkfähigkeiten, also die Kompetenz, das, was ist, zu erkennen. Im Unterschied dazu ist evaluative Orientierung als Fähigkeit zu Stellungnahme und Handeln zu verstehen. Sie setzt zwar die Erkenntnis dessen, was ist, voraus, ergänzt diese aber durch die Einsicht in das, was sein soll. Durch Handeln wird in der Regel ein Gewünschtes oder ein Gesolltes verwirklicht; dieses Gewünschte oder Gesollte erhält aber seine Qualität durch seinen Bezug auf Werte. Daher können wir auch von Wertorientierung sprechen.

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Literatur

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Zur Lernzielanalyse

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Allgemein zu Lernzielsystemen

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Eine exemplarische Kontroverse über „Parteilichkeit“

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Zu den „Funktionen“

Zu Lernzielsystemen

  • Walter Gagel: Politik -Didaktik -Unterricht. Eine Einführung in didaktische Konzeptionen des politischen Unterrichts2. Aufl.Stuttgart:Kohlhammer 1981,S. 20–22.

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  • Hilbert L. Meyer: Trainingsprogramm zur Lernzielanalyse, 2. Aufl., Frankfurt:Fischer Athenäum 1975 (und spätere Aufl.).

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Eine exemplarische Kontroverse zu der Themenfrage dieses Abschnittes

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Neben den Büchern von Kohlberg (Anm. 7) und Habermas (Anm. 8) informieren über die Rezeption des Ansatzes in der Bundesrepublik grundlegend die Sammelbände

Zum Stand der Weiterentwicklung des Ansatzes in den USA

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Zur Bedeutung für die Didaktik des politischen Unterrichts (außer Hagemann Anm. 3)

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Andere Ansätze

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Der hier verwendete transzendentalpragmatische Ansatz der Normenbegründung wurde vor allem durch das Funk-Kolleg Praktische Philosophie/Ethik verbreitet. Er ist zugänglich in

  • Apel (Anm. 2),

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  • Kuhlmann (Anm. 4),

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  • in den Studienbegleitbriefen (Deutsches Institut für Fernstudien an der Universität Tübingen 1980).

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  • Werner Becker: Die Freiheit, die wir meinen. Entscheidung für die liberale Demokratie, München: Piper 1982, S. 178–181. Diese Kritik kann hier unberücksichtigt bleiben, weil es uns nicht um das Problem der „Letztbegründung“ von Normen geht.

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Orientierung an „Grundwerten“

  • Dieter Grosser u.a.: Politische Bildung. Grundlagen und Zielprojektionen für den Unterricht an Schulen. In Heinrich Oberreuter (Hg.): Freiheitliches Verfassungsdenken und Politische Bildung, Stuttgart: Klett 1980, S. 132 ff.

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  • Bernhard Sutor: Grundgesetz und politische Bildung, hrsg. von der Niedersächsischen Landeszentrale für Politische Bildung, Hannover 1976, S. 43 ff.

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  1. Walter Gagel
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Gagel, W. (1983). Einheit: An welchen Werten orientiert sich der politische Unterricht? Ziele und Zielarten II. In: Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-92619-7_6

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  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

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