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Persönlichkeits- und Leistungsentwicklung im achtjährigen Gymnasium

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Begabtenförderung im Gymnasium

Zusammenfassung

Das vorliegende Kapitel verfolgt die Frage, wie sich Personmerkmale und Leistungen der Schülerinnen und Schüler des G8 im Verlauf der Gymnasialzeit entwickeln. Die Auswahl der zu analysierenden Variablen orientierte sich hierbei an dem leitenden Untersuchungsmodell (s. Evaluationsmodell, S. 49). Es wurden eine Reihe kognitiver (Intelligenz bzw. kognitive Fähigkeiten, Kreativität) und nichtkognitiver Merkmale (Motivation, Leistungsemotionen, Selbstkonzept, Attribution, Interesse, Lern- und Arbeitsverhalten, soziale Kompetenz, Persönlichkeitsvariablen i.e.S.) sowie die Schulleistungen (Zensuren, Abiturleistungen) untersucht. Die Unterscheidung von motivationalen und anderen nicht-kognitiven Merkmalen ist aus theoretischer Perspektive sicherlich diskutierbar (oft werden die Bezeichnungen „motivational“ und „nicht-kognitiv“ synonym verwendet, z.B. von Helmke, 1992; Helmke & Weinert, 1997). Hier wird aus Gründen der Strukturierung die in Tabelle 1 nachstehend wiedergegebene Einteilung beibehalten. Dort sind zusammenfassend die untersuchten Merkmale und die zu ihrer Operationalisierung konkret erhobenen Variablen mit den zugehörigen Meßinstrumenten aufgeführt. Zum kompletten Meßinstrumentarium der Evaluationsstudie vgl. Tabelle 6 in Kapitel 3 (S. 68ff.).

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  1. Ralph Reimann
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Reimann, R. (2002). Persönlichkeits- und Leistungsentwicklung im achtjährigen Gymnasium. In: Heller, K.A. (eds) Begabtenförderung im Gymnasium. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-92212-0_4

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