Zusammenfassung
Die Qualität der mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung, die an deutschen Schulen erreicht wird, bleibt hinter internationalen wie nationalen Bezugsmaßstäben zurück. Die durch die internationalen Schulleistungsvergleichsstudien TIMSS und PISA diagnostizierten Defizite deutscher Schülerinnen und Schüler verlangen nach Erklärungen und nach effizienten Maßnahmen zur Verbesserung der Unterrichts- und Schulqualität. Der aktuelle Forschungsstand zeigt, dass für die Qualität des Lernens im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht nicht nur Merkmale der unmittelbaren Lehr-Lernumgebung ausschlaggebend sind. Ob und wie die Schülerinnen und Schüler Lernanforderungen und Lerngelegenheiten im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht wahrnehmen und aufgreifen, hängt wesentlich auch von Faktoren schulischer und außerschulischer Kontexte ab. Dem schulischen Kontext können z.B. das Klima, das Profil und die Ausstattung einer Schule zugeordnet werden; dem außerschulischen Kontext z.B. das Elternhaus und dessen Schulbezug, die Gleichaltrigengruppe mit ihren Interessen, Überzeugungen und Einstellungen oder auch curriculare Vorgaben auf Bundesländerebene. Abbildung 1 zeigt das BIQUA-Rahmenmodell (BIQUA = Schwerpunktprogramm „Bildungsqualität“ der DFG) schulischer und außerschulischer Lernumwelten, die Einfluss nehmen können auf den Erfolg mathematisch-naturwissenschaftlicher Bildung (Doll Prenzel 2002; hier und nachfolgend wird auf entsprechende Artikel des 45. Beihefts der Zeitschrift für Pädagogik hingewiesen, das von Prenzel / Doll 2002 herausgegeben wurde und das ausschließlich dem DFG-Schwerpunktprogramm „Bildungsqualität von Schule“ gewidmet ist).
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Brumme, R. (1997): Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In: Weinert, F. E. (Hrsg.): Enzyklopädie der Psychologie: Themenbereich D Praxisgebiete. Serie I Pädagogische Psychologie — Bd. 3, Psychologie des Unterrichts und der Schule. — Göttingen. S. 177–212.
Diedrich, M./Thußbas, C./Klieme, E. (2002): Professionelles Lehrerwissen und selbstberichtete Unterrichtspraxis im Fach Mathematik. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 107–123.
Doll, J./Prenzel, M. (2002): Bildungsqualität von Schule: Einleitung in das Beiheft. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 9–30.
Fischer, H. E./Reyer, T./Wirz, C./ Bos, W./Höllrich, N. (2002): Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg im Physikunterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 124–138.
Fischler, H./Zedler, P./Schroder, H.-J./Tonhäuser, C. (2002): Unterrichtsskripts und Lehrerexpertise: Bedingungen ihrer Modifikation. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 157–172.
Giìrtler, T./Perels, F./Schmitz, B./Bruder, R. (2002): Training zur Förderung selbstregulativer Fähigkeiten in Kombination mit Problemlosen in der Mathematik. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 222–239.
Hannover, B./Kessels, U. (2002): Challenge the science-stereotype! Der Einfluss von Technik-Freizeitkursen auf das Naturwissenschaften-Stereotyp von Schülerinnen und Schülern. In: Zeitschrift für Pädagogik. 45. Beiheft, S. 341–358.
Leopold, C./Leutner, D. (2002): Der Einsatz von Lernstrategien in einer konkreten Lernsituation bei Schülern unterschiedlicher Jahrgangsstufen. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 240–258.
Müller, K./Jonen, A./ Hardy, I./Stern, E. (2002) Die Förderung von naturwissenschaftlichem Verständnis bei Grundschulkindern durch Strukturierung der Lernumgebung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 176–191.
Prenzel, M./Doll, J. (Hrsg.) (2002): Bildungsqualität von Schule: schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen. Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft.
Prenzel, M./Seidel, T./Lehrke, M./Rimmele, R./Duit, R./Euler, M./Geiser, H./Hoffmann, L./Müller, C./Widodo, A. (2002): Lehr-LernProzesse im Physikunterricht — eine Videostudie. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 139–156.
Reiss, K./Hellmich, F./Thomas, J. (2002). Individuelle und schulische Bedingungsfaktoren für Argumentationen und Beweise im Mathematikunterricht. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 51–64.
Renkl, A./Schworm, S. (2002): Lernen mit Lösungsbeispielen zu lehren. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 259–270.
Sodian, B./Thoermer, C./Kircher, E./Grygier, P./Günther, J. (2002): Vermittlung von Wissenschaftsverständnis in der Grundschule. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 192–206.
Sumfleth, E./Wild, E./Rumann, S./Exeler, J. (2002): Wege zur Förderung der naturwissenschaftlichen Grundbildung im Chemieunterricht: kooperatives Problemlösen im schulischen und familialen Kontext zum Themenbereich Säure-Base. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 207–221.
Upmeier Zu Belzen, A./Vogt, H./Wieder, B./Christen, F. (2002): Schulische und außerschulische Einflüsse auf die Entwicklungen von naturwissenschaftlichen Interessen bei Grundschulkindern. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 291–307.
Wassner, C./Martignon, L./Sedlmeier, P. (2002): Die Bedeutung der Darbietungsform für das alltagsorientierte Lehren von Stochastik. In: Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, S. 35–50.
Wild, E./Remy, K. (2002): Quantität und Qualität der elterlichen Hausaufgabenbetreuung von Drittklässlern in Mathematik. In: Zeitschrift fir Pädagogik, 45. Beiheft, S. 276–290.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2003 Leske + Budrich, Opladen
About this chapter
Cite this chapter
Doll, J., Prenzel, M. (2003). Das DFG-Schwerpunktprogramm „Bildungsqualität von Schule“: Themenschwerpunkte und Ergebnisse. In: Gogolin, I., Tippelt, R. (eds) Innovation durch Bildung. Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80938-4_14
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-80938-4_14
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-8100-3859-3
Online ISBN: 978-3-322-80938-4
eBook Packages: Springer Book Archive