Nationale Bildungsstandards als fachdidaktische Herausforderung — Vorwort des Herausgebers

Zusammenfassung

Gegenwärtig werden die Diskurse in der Pädagogik und den Fachdidaktiken in hohem Maße von der Thematik Bildungsstandards geprägt. Die Diskussionen rankten sich um die im Februar 2003 von einem Wissenschaftlerteam um Eckhard Klieme veröffentlichte Expertise, von der man Hilfestellung bei der Überwindung der nationalen Bildungsmisere erhoffte. Erinnern wir uns: Im Dezember 2001 bescheinigte die Pisa-Studie deutschen Schülerinnen und Schülern in allen überprüften Bereichen ein unterdurchschnittliches Leistungsniveau. Die Studie orientierte sich an dem angelsächsischen Literacy-Konzept. Literacy ist als eine universelle Basiskompetenz zu verstehen, „die eine aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben in der modernen Gesellschaft ermöglicht“ (Moschner 2003: 54). Es geht „um fachliche und überfachliche Basiskompetenzen, um die Fähigkeit zur Anwendung erworbener Kompetenzen in authentischen Lebenssituationen und um die Anschlussfähigkeit des Wissens“ (Kiper 2003: 70f.). Das Erfassen von Kompetenzen und deren Niveaus überragt das Abfragen schulischen Wissens, es geht um Wissen und Können in vermuteten Anwendungssituationen. Diese Zielbeschreibung verdeutlicht eine tiefe Kluft zwischen den Konstruktionsmerkmalen traditioneller deutscher Bildungs- und Lehrpläne und den in den internationalen Vergleichstests geforderten Standards.