Zusammenfassung
Die vorliegende Auswahl von Items aus der PISA-2000-Studie erfolgte systematisch nach dem im Aufsatz von Neubrand u.a. (2002) dargelegten und empirisch geprüften Konzept. Nach diesem werden die Items sowohl nach ihrem Schwierigkeitsgrad in fünf so genannte Kompetenzstufen eingeteilt, als auch den drei „Typen mathematischen Arbeitens“, oft auch als Kompetenzklassen bezeichnet, zugeordnet. Die Zerlegung in die drei Typen mathematischen Arbeitens sorgt — theoretisch geleitet — für Anschluss an zwei Ideenstränge, an kognitionspsychologische Sichtweisen (Neubrand, 2002) und an die Bedeutung allgemeiner Bildung im und durch den Mathematikunterricht (Neubrand, 2003).
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Stanat, P., Tillmann, K.-J., & Weiß, M. (Hrsg.). (2001). PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich.
Klieme, E., Neubrand, M., & Lüdtke, O. (2001). Mathematische Grundbildung: Test-konzeption und Ergebnisse. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann, & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 139–190 ). Opladen: Leske + Budrich.
Klieme, E., Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., Reiss, K., Riquarts, K., Rost, J., Tenorth, H.-E., & Vollmer, H. J. (2003). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Eine Expertise. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF/Bildungsreform 1 ).
Knoche, N., Lind, D., Blum, W., Cohors-Fresenborg, E., Flade, L., Löding, W., Möller, G., Neubrand, M., & Wynands, A. (Deutsche PISA-2000-Expertengruppe Mathematik). (2002). Die PISA-2000-Studie, einige Ergebnisse und Analysen. Journal für Mathematik-Didaktik, 23 (3/4), 159–202.
Neubrand, J. (2002). Eine Klassifikation mathematischer Aufgaben zur Analyse von Unterrichtssituatione. Selbsttätiges Arbeiten in Schülerarbeitsphasen in den Stunden der TIM SS- Video-Studie. Hildesheim: Franzbecker.
Neubrand, M. (2003). „Mathematical literacy“/,,Mathematische Grundbildung“: Der Weg in die Leistungstests, die mathematikdidaktische Bedeutung, die Rolle als Interpretationshintergrund für den PI SA-Test. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6 (3), 338–356.
Neubrand, M., Biehler, R., Blum, W., Cohors-Fresenborg, E., Flade, L., Knoche, N., Lind, D., Löding, W., Möller, G., & Wynands, A. (Deutsche PISA-2000-Expertengruppe Mathematik). (2001). Grundlagen der Ergänzung des internationalen PI SA-Mathematik- Tests in der deutschen Zusatzerhebung. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 33 (2), 45–59
Neubrand, M., Klieme, E., Lüdtke, O., & Neubrand, J. (2002). Kompetenzstufen und Schwierigkeitsmodelle für den PI SA-Test zur mathematischen Grundbildung. Unterrichtswissenschaft, 30 (2), 100–119.
OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development (Ed.). (2002). PISA- 2000: Sample-Items. Paris: OECD.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2004 VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Neubrand, M. et al. (2004). Eine systematische und kommentierte Auswahl von Beispielaufgaben des Mathematiktests in PISA 2000. In: Neubrand, M. (eds) Mathematische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80661-1_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-80661-1_13
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-14456-6
Online ISBN: 978-3-322-80661-1
eBook Packages: Springer Book Archive