Abstract
The purpose of the study is to determine the level of learned helplessness of university preparatory students in learning English. In accordance with this purpose, it is examined whether there is a significant difference among the gender of the university preparatory students, their objectives of learning English, their residence, and students’ perceived English achievement levels with regard to students’ levels of learned helplessness in learning English. The presented study is a qualitative research using the survey model. The population of the study consists of 170 students who are studying at the English preparatory class in the School of Foreign Languages at Nevsehir Haci Bektas Veli University in 2017. The questionnaires were applied to all of the students, and it was seen that the number of questionnaires that could be taken into evaluation was 138. The research sample consists of 138 students. The data on the learned helplessness used in the study were collected by the “learned helplessness in learning English” scale. Frequency and percentage distributions of descriptive statistical techniques were used to determine the demographic characteristics of the study group. Kruskal-Wallis H and Mann-Whitney U tests were used in the analyses after it is recognized that the data were not parametric. According to the research findings, it has been reached that the level of learned helplessness of the students in learning English did not show a statistically significant difference according to gender and residence variables. However, research findings showed that there is a statistically significant difference among the students’ level of learned helplessness in learning English regarding objectives of learning English and perceived English achievement levels. It was also found that learned helplessness levels of the students having the objective of good career expectations in learning English are higher than the students learning English because they enjoy learning it.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
References
Abramson, I. Y., Seligman, M. E. P., & Teasdale, J. (1978). Learned helplessness in humans: Critique and reformulation. Journal of Abnormal Psychology, 87, 49–74.
Akpur, U. (2005). Öğrenilmiş çaresizlik ve kaygı düzeylerinin İngilizce başarı düzeyine etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Aksu Ataç, B. (2012). Foreign language teachers’ attitude toward authentic assessment in language teaching. The Journal of Language and Linguistic Studies, 8(2), 7–19. Web. 17 2014.
Alloy, L. B. (1982). The role of perceptions and attributions for response-outcome noncontigency in learned helplessness: A commentary and discussion. Journal of Personality, 50(4), 443–479.
Alloy, L. B., Peterson, C., Abramson, L., & Seligman, E. M. (1984). Attributional style and the generality of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, 46(3), 681–687.
Aşkın, R. (1994). Depresyon el kitabı. Konya: Atlas Kitabevi.
Atkinson, J., & Feather, N. (1966). A theory of achievement motivation. New York: Wiley and Sons.
Avcı, E. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin akademik başarıları ile öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri arasındaki ilişki, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aydın, B. (2006). Öğrenilmiş çaresizliğin yordanması ve yaşam başarısı ile ilişkisi., Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin: Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ayköse, N. (2006). Bir özel okulda okuyan ilköğretim II. kademe öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Baş, A. (1998). Çocukların öğrenilmiş çaresizlik davranişinin depresyon düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Beck, A. T., & Weishaar, M. (1989). Cognitive therapy. In A. Freeman, K. M. Simon, & L. E. Beutler (Eds.), Comprehensive handbook of cognitive therapy (pp. 21–36). New York: Plenum Press.
Boyd, R. (1982). Density dependent mortality and the evolution of social behavior. Animal Behavior, 30, 972–982.
Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching. New York: Pearson Education.
Burhans, K. K., & Dweck, C. S. (1995). Helplessness in early childhood: The role of contingent worth. Child Development, 66(6), 1719–1738.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Veri analizi El Kitabı: İstatistik, araştirma deseni, SPSS uygulamalari ve yorum. Ankara: Pegem Yayınları.
Cananoğlu, E. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenilmiş Çaresizlik Düzeyleri Ve Algıladıkları Sınıf Atmosferinin Sosyodemografik Değişkenlere Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Carson, D., Chowdhury, A., Choudhury, R., & Carson, C. (2002). Competence and family support of vulnerable and invulnerable adolescents representing scheduled tribes and castes in India. Journal of Comparative Family Studies, 33, 249–270.
Cem, C. (1978). Türkiye’de kamu görevlilerinin yabancı dil sorunları. Ankara: Doğan Basımevi.
Cemalcılar, Z., Canbeyli, R., & Sunar, D. (2003). Learned helplessness, therapy, and personality traits: An experimental study. The Journal of Social Psychology, 143(1), 65–81.
Covington, M. V. (1985). Strategic thinking and the fear of failure. In J. W. Segal, S. F. Chipman, & R. Glaser (Eds.), Thinking and learning skills (pp. 398–416). Hillsdale: Erlbaum.
Demirel, Ö. (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2004). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem.
Diener, C. I., & Dweck, C. S. (1978). An analysis of learned helplessness: Continuous change in performance, strategy, and achievement cognitions following failure. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 451–462.
Diener, C. I., & Dweck, C. S. (1980). An analysis of learned helplessness: II. The processing of success. Journal of Personality and Social Psychology, 39(5), 940–952.
Dilci, T., & Mermer, B. (2013). 5. Sınıf matematik öğretiminde öğrenilmiş çaresizlik ile soyut düşünme becerisinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 37(1), 87–106.
Dörnyei, Z., & Csizér, K. (2005). The effects of intercultural contact and tourism on language attitudes and language learning motivation. Journal of Language and Social Psychology, 24(4), 327–357.
Duman, B. (2004, 6–9 Temmuz). Attribution Theory”(Katkı=Anlam Yükleme Teorisinin) öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin öğrenilmiş çaresizliği üzerindeki etkisi. XIII. Malatya: Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunuldu.
Düzgün, Ş., & Hayalioğlu, H. (2006). Öğrencilerde öğrenilmiş çaresizlik düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 404–413.
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256.
Ekmekçi, F. Ö. (1983). Yabancı dil eğitimi kavram ve kapsami. Türk Dili, Dil Öğretim Özel Sayısı, Türk Dil Kurumu Yayınları, 111, 379–380.
Eliöz, M., Atan, T., Çebi, M., & İmamoğlu, M. (2013). The effects of sporting habit on students' academic achievements and level of learned helplessness. Journal of Physical Education & Sports Science, 7(2), 188–193.
Elliott, E. S., & Dweck, C. S. (1988). Goals: An approach to motivation and achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 54(1), 5–12.
Er, S., & Aksu, A. B. (2014). Cooperative learning in ELT classes: The attitudes of students towards cooperative learning in ELT classes. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 2(1), 109–122.
Eriçok, B., & Gür, R. (2017). The effects of undergraduates’ departments on foreign language and professional English academic success, Paper presented at the International Symposium on Language Education and Teaching, TRE University, Retrieved from: http://www.islet2017.org/ozet/islet2017ozetkitabi.pdf
Ersever, H. (1993). Öğrenilmiş çaresizlik. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 26(2), 621–632.
Fawzy, F. I., Fawzy, N. W., & Pasnau, R. O. (1995). Critial review of pychosocial interventions in cancer care. Archives of General Psychiatry, 52, 100–113.
Fincham, F. D., Hokoda, A., & Sanders, F. (1989). Learned helplessness, test anxiety, and academic achievement: A longitudinal analysis. Child Development, 60, 138–145.
Firmin, M., Hwang, C., Copella, M., & Clark, S. (2004). Learned helplessness: The effect of failure on test-taking. Education, 124(4), 688–693.
Frieze, I. H., Whitley, B. E., Hanusa, B. H., & McHugh, M. C. (1982). Assessing the theoretical models for sex differences in causal attributions for success and failure. Sex Roles, 8(4), 333–343.
Gan, Z., Humphreys, G., & Hamp-Lyons, L. (2004). Understanding successful and unsuccessful EFL students in Chinese universities. The Modern Language Journal, 88(2), 229–244.
Gardner, R. C., Masgoret, A. M., Tennant, J., & Mihic, L. (2004). Integrative motivation: Changes during a year-long intermediate-level language course. Language Learning, 54(1), 1–34.
Gernigon, C., Fleurance, P., & Reine, B. (2000). Effects of uncontrollability and failure on the development of learned helplessness in perceptual-motor tasks. Research Quarterly for Exercise and Sport, 71(1), 44–54.
Gökdemir, C. V. (2005). Üniversitelerimizde verilen yabancı dil öğretimindeki başarı durumumuz. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 251–264.
Graham, S., & Weiner, B. (1996). Theories and principles of motivation. Handbook of educational psychology, 4, 63–84.
Gündoğdu, M. (2001). Üniversite öğrencilerinin bilimsel düşünme becerilerinin yordanması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Hashemi, M. R., & Zabihi, R. (2011). Learners! Attributional beliefs in success or failure and their performance on the interchange objective placement test. Theory and Practice in Language Studies, 1(8), 954–960.
Hovardaoğlu, S. (1986). Bazı değişkenlerin öğrenilmiş çaresizliğe etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Hsu, L. (2011). A qualitative analysis on the occurrence of learned helplessness among EFL students. Journal of Educational and Developmental Psychology, 1(1), 162–175.
Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlişlar nereden kaynaklaniyor? Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15–26.
Johnson, D. S. (1981). Naturally acquired learned helplessness: The relationship of school failure to achievement behavior, attributions, and self-concept. Journal of Educational Psychology, 73(2), 174.
Kılıç, B. G., & Oral, N. (2006). Çocuklarda öğrenilmiş çaresizlik üzerine bir gözden geçirme. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 13(2), 76–86.
Kümbül, B. (2002). Çalışma hayatında öğrenilmiş çaresizlik olgusu. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kümbül-Güler, B. (2005). İşsizlik ve yarattığı psikososyal sorunların öğrenilmiş çaresizlik bağlamında incelenmesi. İstanbul Üniversitesi Prof. Dr. Toker Dereli için hazırlanan Hakemli Armağan Kitap, 55(1), 373.
Kümbül-Güler, B. (2006). Çalışma hayatinda öğrenilmiş çaresizlik. Ankara: Liberte Yayınları.
Lerner, J. W. (2000). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies (8th ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Linden, D. R., Savage, L. M., & Overmier, J. M. (1997). General learned irrelevance: A Pavlovian analog to learned helplessness. Learning and Motivation, 28, 230–247.
Maier, S. F., Seligman, M. E. P., & Solomon, R. L. (1976). Learned helplessness: Theory and evidence. Journal o f Experimental Psychology, 105, 3–46.
Manning, M. L., & Bucher, K. T. (2007). Classroom management: Models applications and cases. Upper Saddle River: Pearson Education, Inc.
McIntosh, C., & Noels, K. (2004). Self determined motivation for language learning: The role of need for cognition and language learning strategies. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 9(2), 1–21.
McKean, K. J. (1994). Using multiple risk factors to assess the behavioral, cognitive, and affective effects of learned helplessness. The Journal of Psychology, 128(2), 177–183.
Nakata, Y. (2006). Motivation and experience in foreign language learning. New York: Peter Lang.
Oluklu, D. (1997). Lise öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Overmier, J. B., & Seligman, M. E. P. (1967). Effects of inescapable shock upon subsequent escape and avoidance learning. Journal of Comparative and Physiological Psychology, 63, 23–33.
Özgan Sucu, H. (2018). Üniversite öğrencilerinin genel İngilizce başarıları ile İngilizce dersine yönelik tutumları, bilişüstü farkındalık ve öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri arasındaki ilişkiler. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Paker, T. (2012). Türkiye’de neden yabancı dil (İngilizce) öğretemiyoruz ve neden öğrencilerimiz iletişim kurabilecek düzeyde ingilizce öğrenemiyor? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 89–94.
Price, M. L. (1991). The subjective experience of foreign-language anxiety: Interviews with high anxious students. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 101–108). Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Raufelder, D., Drury, K., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Bukowski, W. (2013). Development and validation of the relationship and motivation (REMO) scales to assess students’ perceptions of peers and teachers as motivators in adolescence. Learning and Individual Differences, 24, 182–189.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54–67.
Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2009). İngilizce hazırlık öğrencilerinin özbelirleyicilik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (İnönü Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 59(59), 421–450.
Saintonge, D. M., & Dunn, D. M. (1998). The helpless learner: A pilot study in clinical students. Medical Teacher, 20(6), 583–586.
Sekman, M. (2006). Kişisel ataleti yenmek. İstanbul: Alfa Yayıncılık.
Seligman, M. E., & Beagley, G. (1975). Learned helplessness in the rat. Journal of Comparative and Physiological Psychology, 88(2), 534.
Slavin, R. E. (2003). Educational psychology. Boston: Pearson Education.
Sparks, R. L., Ganschow, L., & Javorsky, J. (1993). Perceptions of low and high risk students and students with learning disabilities about high school foreign language courses. Foreign Language Annals, 26(4), 491–510.
Stipek, D. J., & DeCotis, K. M. (1988). Children's understanding of the implications of causal attributions for emotional experiences. Child Development, 59(6), 1601–1610.
Tabakçı, H., & Karakale, S. (2010). Öğrenilmiş çaresizliğin bilme hissi kararı üzerindeki etkisinin gelişimsel olarak incelenmesi. Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 30, 53–72.
Tobias, S. (1978). Overcoming math anxiety. Boston: Houghton M.
Tosun, C. (2012). Yurdumuzda Yabancı Dil Öğretme ve Öğrenme Sürecinde Başarısızlığın Nedeni Yöntem mi? In Türkiye’de Yabancı Dil Eğitiminde Eğilim Ne Olmalı? 1. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri (pp. 12–13). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
Üstünoğlu, E. (2008). A brief account of language teacher training and teaching from other countries. Millî Eğitim Dergisi, 179, 322–332.
Valas, H. (2001). Learned helplessness and psychological adjustment: Effects of age, gender and academic achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 45(1), 71–90.
Wang, Q., & Ng, F. F. Y. (2012). Chinese students’ implicit theories of intelligence and school performance: Implications for their approach to schoolwork. Personality and Individual Differences, 52(8), 930–935.
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Pyschology, 71, 3–25.
Woolfolk, A. E. (1993). Educational psychology (5th ed.). Boston: Allyn and Bycon.
Yaman, Ş., Esen, G., & Derkuş, S. (2011). A study on the liaison between learned helplessness and academic language achievement. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 457–470.
Yazdanpanah, M., Sahragard, R., & Rahimi, A. (2010). The interplay of locus of control and academic achievement among Iranian English foreign language learners. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5(3), 181–201.
Yüksel, A. (2003). Lise birinci sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeylerinin akademik benlik tasarımları, okula karşı tutumları ve akademik başarıları üzerindeki etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer International Publishing AG, part of Springer Nature
About this paper
Cite this paper
Sucu, H.Ö., Bulut, M. (2019). Investigating University Preparatory Students’ Level of Learned Helplessness in Learning English in Terms of Different Variables. In: Erçetin, Ş., Potas, N. (eds) Chaos, Complexity and Leadership 2017. ICCLS 2017. Springer Proceedings in Complexity. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-89875-9_49
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-89875-9_49
Published:
Publisher Name: Springer, Cham
Print ISBN: 978-3-319-89874-2
Online ISBN: 978-3-319-89875-9
eBook Packages: Social SciencesSocial Sciences (R0)