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Portugal

  • Paula Guimarães
  • Fátima Antunes
Chapter
Part of the Lifelong Learning Book Series book series (LLLB, volume 22)

Abstract

In Portugal, the debate on the elderly and ageing has followed the lines of the most expressive international discussions, although it is still only being approached by a rather minimal number of national researchers. When considering social and educational policies studies, this debate has been centred on the short role of the State, namely in terms of funding and organisation of provision, and on the emphasis of orientations and programmes, in line with European Union guidelines, on “productive” or “active” ageing. Owing to this, in the recent years the establishment of several Third Age Universities, as non-governmental organisations, has flourished in the frame of a self-organisation movement that was already initiated in the 1970s. Mainly involving retired better-educated middle-class women, these organisations have tried to diversify learners who join activities by stimulating and responding to senior citizens’ aspirations to participation. These developments have been particularly centred on non-formal and informal education initiatives undertaken by extremely differentiated entities and projects. However these practices have not been greatly delved into; yet, both the fields of older adult education and learning, as well as knowledge thereof, are in need of deeper understanding.

Keywords

Civil Society Welfare State Elderly Person Adult Education Senior Citizen 
These keywords were added by machine and not by the authors. This process is experimental and the keywords may be updated as the learning algorithm improves.

Notes

Acknowledgements

The writing of this chapter was supported by the Unit of Research and Teaching Policies of Education and Training (Unidade de Investigação e Ensino Políticas de Educação e Formação) of the Institute of Education of the University of Lisbon (Portugal), funded by the Foundation for Science and Technology (Fundação para a Ciência e Tecnologia/FCT). (Paula Guimarães)

The writing of this chapter was supported by the Center of Research on Education (Centro de Investigação em Educação/CIEd) of the Institute of Education of the University of Minho (Portugal), funded by the Foundation for Science and Technology (Fundação para a Ciência e Tecnologia/FCT) under the Project PEst-OE/CED/Ui1661/2014. (Fátima Antunes)

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Copyright information

© Springer International Publishing Switzerland 2016

Authors and Affiliations

  1. 1.Instituto de EducaçãoUniversidade de LisboaLisbonPortugal
  2. 2.Centre of Research on EducationUniversity of MinhoBragaPortugal

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