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Royal and National Education: A ‘Laboratory for Italianità’

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The Heirs to the Savoia Throne and the Construction of ‘Italianità’, 1860-1900

Part of the book series: Palgrave Studies in Modern Monarchy ((PSMM))

Abstract

In this chapter the focus is on the relationship between royal and public education, and the nation-building exercise. Split into four sections, it explores how the national curriculum was assembled and which values were chosen to be imparted, both on a national and on a royal level. The chapter then delves into how these teachings were integrated into royal education, comparing Vittorio Emanuele II’s schooling versus that of his successors Umberto I and Vittorio Emanuele III. It explores the standardisation of the Italian language across the peninsula post-Unification and the role played by the royal family to support this, both on the public and on military stage, tracing the evolution of Italianità through both the curriculum and army as nation-building tools.

Francesco De Sanctis, Scritti e discorsi sull’educazione. (Florence, 1967), 118. De Sanctis refers to the school as a laboratory, ‘where one learns, above all, to be a man.’

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Notes

  1. 1.

    Anna Ascenzi, ‘Da plebe a popolo: l’insegnamento della storia nazionale nella scuola elementare dalla Legge Casati alla fine del secolo XIX,’ in Roberto Sani and Angelino Tedde, eds., Maestri e istruzione popolare in Italia tra Otto e Novecento, (Milan, 2003), 119–194.

  2. 2.

    Christopher Duggan, ‘Politics in the Era of Depretis and Crispi, 1870–96’, in Davis, ed., Italy in the Nineteenth Century, 154–180, 167.

  3. 3.

    When Joseph II of Austria reformed his lands in the eighteenth century, he established educational uniformity and language standardisation in order to create a more united State. Cynthia Paces and Nancy M. Wingfield, ‘Religion and Nationalism,’ in Pieter M. Judson and Marsha L. Rozenblit, eds., Constructing Nationalities in East Central Europe (New York, 2005), 107–125, 110. Eugen Weber, Peasants into Frenchmen: The Modernization of Rural France, 1870–1914 (London: Chatto and Windus, 1977), 303–338.

  4. 4.

    Andrea Merlotti, ‘L’educazione di Vittorio Amedeo II di Savoia,’ in L’institution du prince au XVIIIe siècle, Actes du huitième colloque franco-italien des Sociétés française et italienne d’étude du XVIIIe siècle (Grenoble, 15–16 octobre 1999), G. Luciani and C. Volpilhac-Auger, eds., (Ferney-Voltaire, 2003), 115–122, 119; Richard Meyer Forsting, ‘The Education of the Modern King, the Constitutional King’: Raising Heirs to the Throne in Nineteenth-Century Spain, University of St Andrews, PhD thesis, 2017, 127–177.

  5. 5.

    Monica Ferrari, La paideia del sovrano: ideologie, strategie e materialità nell’educazione principesca del Seicento (Florence, 1996), 17.

  6. 6.

    There is a wide range of literature which focuses on the way in which future monarchs were educated, such as Peter Gordon and Denis Lawton, Royal Education: Past, Present, and Future (Hove, 2003); Paolo Carile, ed., La formazione del principe in Europa dal Quattrocento al Seicento: un tema al crocevia di diverse storie : atti del Convegno internazionale (Rome, 2004). Moreover the debate on how princes should be educated was a common theme in early modern Europe ranging from Pierre de Lancre’s Livre des Princes, (1617) to Gottfried Wilhelm Leibniz’s Portrait of a Prince (1679), all of which advocated the independence of princely thought and highlighted qualities every monarch should have, such as charity. However, with the French Revolution ideas of divine right were debunked and monarchical education focused much more on meritocracy and legitimacy. Thus, the way in which monarchical education evolved in the nineteenth century was crucial in the modernisation (and survival) of monarchies all over Europe.

  7. 7.

    Umberto Levra, Fare gli Italiani: memoria e celebrazione del Risorgimento (Turin, 1992), 341–342.

  8. 8.

    Maria Osio Scanzi, ed., Il generale Osio (Milan, 1909), 330; 31/12/1881.

  9. 9.

    Francesco De Sanctis, ‘La Monarchia Nazionale’ in Nino Cortese, ed., I partiti e l’educazione della nuova Italia (Turin, 1970), 105–107, 105.

  10. 10.

    A. Gabelli, ‘L’Istruzione Elementare in Italia Secondo gli Ultimi Documenti Pubblicati dal Ministero,’ in Nuova Antologia, Vol. XIII, 1870, 185.

  11. 11.

    Ibid., 185, A/3.1.

  12. 12.

    Tiziana Pironi, Roberto Ardigò, Il Positivismo E L’identità Pedagogica Delnuovo Stato Unitario, (Bologna, 2001), 3.

  13. 13.

    Pasquale Villari, ‘La Scuola e la Quistione Sociale in Italia,’ in Nuova antologia, Vol. XXI, 1872, 480.

  14. 14.

    See Anna Ascenzi, ‘The Search for a Common Italian Memory. The Construction of the National Identity through History Textbooks of the 1800s (1861–1900),’ in Education and the Metamorphoses of Citizenship in Contemporary Italy, (Macerata, 2009), 19–40; Ascenzi, ‘L’insegnamento della storia nei programmi Gabelli del 1888: tra rinnovamento didattico e progettualità politica’, in Tra educazione etico-civile e costruzione dell’identità nazionale, (Macerata, 2004), 93–103.

  15. 15.

    Patrizia Savio, ‘L’immagine Dei Savoia Nei Manuali Di «Storia Patria» per Le Scuole Primarie Tra Otto E Primo Novecento’, in ‘History of Education & Children’s Literature’, Vol. 7, no. 2 (December 2012): 127–47, 127; 130.

  16. 16.

    Maria Cristina Morandini, ‘Da Mameli a Cibrario (1849–1855): la concreta attuazione della legge Boncompagni nel settore dell’istruzione primaria e popolare’, in Scuola e nazione: maestri e istruzione popolare nella costruzione dello Stato unitario (1848–1861) (Milan, 2003), 79–230.

  17. 17.

    Ispettore Generale Fava, ‘Istruzione ai Maestri delle Scuole elementari [circa il] Modo di svolgere i Programmi approvati col Regio Decreto 29 ottobre 1856 (26 marzo 1857)’ in Morandini, Scuola e nazione, 257–267; 385–386.

  18. 18.

    ‘Istruzione del ministero dell’Istruzione Pubblica. Norme ai direttori degli studi e ai maestri per gl’insegnamenti a darsi e per l’indirizzo uniforme delle scuole speciali (1 dicembre 1856)’ in Raccolta di leggi, decreti, circolari ed altre provvidenze de magistrati ed uffizi, XX, 1044–1045, A/3.2.

  19. 19.

    Alessandro Albertini, La dinastia di Savoia: breve storia biografica popolare compilata per le scuole primarie (Perugia, 1890), 1, A/3.3.

  20. 20.

    For example: Lorenzo Bettini, I Martiri E I Fattori Dell’unità E Indipendenza d’Italia E Cenni Biografici D’altri Italiani Illustri Antichi E Moderni : Libretto Di Geografia E Storia Patria, (Turin, 1889); Siro Corti, Racconti e biografie di storia patria: ad uso delle scuole primarie e popolari (Turin, 1889); Raffaele Altavilla, Cento racconti di storia patria ad uso delle scuole elementari e tecniche del professore Raffaele Altavilla (Milan, 1873); Filippo Mariotti, Il risorgimento d’Italia (Florence, 1888).

  21. 21.

    Simonetta Soldani, ‘Il Risorgimento a scuola: incertezze dello Stato e lenta formazione di un pubblico di lettori,’ in Giovanni Spadolini and Ennio Dirani, eds., Alfredo Oriani e la cultura del suo tempo (Ravenna, 1985), 139–140.

  22. 22.

    Ugo Oxilia, Principi a scuola (Turin, 1900), 1.

  23. 23.

    Mimi Mosso, I Tempi del Cuore: Vita e Lettere di Edmondo de Amicis ed Emilio Treves, (Milan, 1925), 369.

  24. 24.

    Ibid., 369.

  25. 25.

    Edmondo De Amicis, Cuore: libro per i ragazzi (Milan, Turin, 1886), 3, A/3.4.

  26. 26.

    Anita Gramigna, “Il Romanzo di un Maestro” di Edmondo De Amicis (Florence, 1996), 50.

  27. 27.

    Christopher Duggan, A Concise History of Italy (Cambridge, 1994), 154.

  28. 28.

    Guglielmo Casetti, Edmondo de Amicis, educatore. Con un discorso inedito e prefazione di Giacomo Tauro (Rome, 1908), 54.

  29. 29.

    Gramigna, ‘Il Romanzo di un Maestro,’ ix.

  30. 30.

    Banti, La Nazione Del Risorgimento, 151–198.

  31. 31.

    De Amicis, Cuore, 108, A/3.5.

  32. 32.

    Ibid., 107.

  33. 33.

    Ibid., 48–49.

  34. 34.

    De Amicis, Cuore, 106, A/3.6.

  35. 35.

    Fusatoshi Fujisawa, ‘Pellegrinaggi a due luoghi sacri della religione civile Italiana: Caprera e il Pantheon,’ in Tesoro, ed., Monarchia, 65–82, 75.

  36. 36.

    André Charvaz, Plan d’études des princes de Savoie-Carignan (Paris, 1876), 19–28.

  37. 37.

    Ibid., 15.

  38. 38.

    Luigi Morandi, Come fu educato Vittorio Emanuele III (Turin, 1901), 91.

  39. 39.

    Paulucci, Alla corte di Re Umberto, 127, 07/04/1895.

  40. 40.

    Vittorio Bersezio, Il regno di Vittorio Emanuele II. Trent’ anni di vita italiana (Turin, 1878), 193. Paulucci, Alla corte di Re Umberto, 14/09/1895, Conversation between Paulucci and Count Brambilla, Umberto I’s aide-de-camp in 1866, 144–145.

  41. 41.

    Mack Smith, Italy, 174.

  42. 42.

    This can be seen particularly in the anthology of letters that were collected in this edited volume, Lipparini, Lettere. Some letters are even in Latin, in order to continue with the teaching at a distance, 113–118.

  43. 43.

    Lipparini, Lettere, 183; Minghetti to Magherita, 07/07/1885, A/3.7.

  44. 44.

    Ibid., 170; Minghetti to Margherita, 28/03/1885.

  45. 45.

    Morandi, Come fu educato Vittorio Emanuele III, vii, In his introduction Morandi wrote that he wished to spread the ‘admirable example’ of the Prince’s ‘very rare and very happy’ education, so as to ‘especially’ inform the younger generations of their new King’s past.

  46. 46.

    Morandi, Come fu educato Vittorio Emanuele III, 7.

  47. 47.

    Ibid., 8.

  48. 48.

    Morandi, Come fu educato Vittorio Emanuele III, 60.

  49. 49.

    Mario Bondioli Osio, ed., La giovinezza di Vittorio Emanuele III (Milan, 1998), 188–189; 18/10/1884, A/3.8.

  50. 50.

    Bondioli Osio, La giovinezza di Vittorio Emanuele III, 185–199; 18/10/1884.

  51. 51.

    Valentina Villa, ‘An Italian Heir for the new Century: Vittorio Emanuele, Prince of Naples,’ in Mehrkens and Müller, eds., Sons and Heirs, 160–175.

  52. 52.

    Roger Fulford, ed., Darling Child: Private Correspondence of Queen Victoria and the Crown Princess of Prussia, 1871–1878 (London, 1976), 110; From the Queen to the Crown Princess of Prussia, 30/09/1873. Second entry RA VIC/MAIN/QVJ (W) 24/07/1891 (Princess Beatrice’s Copies).

  53. 53.

    Porciani, La Festa Della Nazione, 147; M. Ozouf, ‘La fête et l’espace’, in La fete revolutionnaire, 1789–1799, (Paris, 1976), 149–187; Ridolfi, Le Feste Nazionali, 10–33.

  54. 54.

    Referred to in the original Italian sources as viaggi d’educazione, which I have translated as ‘education trips.’ Similar trips were undertaken by German princes and known as Studienreisen, showing that it was a European-wide phenomenon. See François Moureau, ‘Leçons de voyage: Studienreisen de princes allemands à l’Âge baroque et rococo’ in Paolo Carile, ed., La formazione del principe in Europa dal Quattrocento al Seicento: un tema al crocevia di diverse storie : atti del Convegno internazionale, (Rome, 2004), 295–307.

  55. 55.

    Johannes Paulmann, ‘Peripatetische Herrschaft, Deutungskontrolle, und Konsum: zur Theatralität der europäischen Politik vor 1914,’ in Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 53 (2002), 444–461.

  56. 56.

    AST, Sezione Corte, Fondo Umberto II, Busta 20, Fascicolo 2.

  57. 57.

    Carlo Casalengo, La Regina Margherita, (Bologna, 2001), 46; Ugoberto Alfassio Grimaldi, Ugoberto, Il re “buono” (Milan, 1970), 56; Clifford Geertz, Local Knowledge (New York, 1983), 201.

  58. 58.

    There are extensive records of these trips in the AST, which include poems dedicated to the Princes during their visits, as well as thoroughly documented travel plans and itineraries.

  59. 59.

    AST, Sezione Riunite, Busta 5614; from Giuseppe Rossi to Giovanni Nigra, 1/09/1864, A/3.9.

  60. 60.

    AST, Sezione Corte, Carteggio Umberto II, B20, F3, ‘Viaggio 1861’, 16/09/1861.

  61. 61.

    AST, Sezione Corte, Carteggio Umberto II, B20, F3, ‘Viaggio 1861’, 16/09/1861.

  62. 62.

    AST, Sezione Corte, Carteggio Umberto II, B20, F3, ‘Viaggio 1861’; 23/09/1861.

  63. 63.

    Emilio Gentile, Politics as religion (Princeton, 2006), xiii; xiv. By ‘civil religion’ I mean ‘a system of beliefs, values, myths, rituals and symbols that confer an aura of sanctity [on] a political entity, and on the country’s institutions, history and destiny in the world.’

  64. 64.

    R. Balzani, ‘Immagini e Simboli,’ in Maurizio Ridolfi, ed., Almanacco della Repubblica: Storia d’Italia attraveso le tradizioni, istituzioni e le simbologie repubblicane, (Milan, 2003), 32–42; 32; Catherine Brice, ‘La Dinastia Savoia,’ in Mario Isnenghi and Eva Cecchinato, eds., Gli Italiani in Guerra: Conflitti, Identita’, Memorie del Risorgimento ai Nostri Giorni. Vol.I Fare l’Italia: Unita’ e Disunita’ (Turin, 2008), 210; Gentile, Politics as Religion, 1–4; Eric Voegelin, ‘The Political Religions’ in The Collected Works of Eric Voegelin, vol. 5, Manfred Henningsen, ed., (Columbia, 2000), 27–33; Jean Jacques Rousseau, The Social Contract, (New York, [1762]), 106–116.

  65. 65.

    Notion taken from Hobsbawm and Ranger, eds., The Invention of Tradition.

  66. 66.

    AST, Sezione Riunite, Casa di Sua Maestà, 5617–5623.

  67. 67.

    NA, FO 45/22/51, 20/01/1868.

  68. 68.

    ACS, Carte Francesco Crispi, Deputazione Storia Patria Palermo, Busta 74, ‘Corrispondenza telegrafa di Crispi con le autorità politiche e di polizia relative al viaggio di istruzione del principe ereditario in Sicilia. 1890 gen. 9 – feb.21’, 11/01/1890; from Francesco Crispi to the prefect of Palermo.

  69. 69.

    Ibid., 16/01/1890, A/3.10.

  70. 70.

    ACS, Real Casa, Casa Reale di SAR Principe di Napoli, Busta 4, Fasc.435, 1888.

  71. 71.

    Weber, Peasants into Frenchmen, 70.

  72. 72.

    Weber, Peasants into Frenchmen, 72, 303–338.

  73. 73.

    NA Russell Papers, PRO 30/22/70, 17/09/1864.

  74. 74.

    Bartolomeo Rinaldi, Principali nozioni di doveri e diritti morali, civili e politici ad uso delle classi elementari superiori in conformità dei Programmi e delle Istruzioni ministeriali del 29 novembre 1894, (Turin, 1896), 3. Based on the ‘Riforma dei Programmi per le Scuole Elementari,’ Regio Decreto, 29 novembre 1894, n.525.

  75. 75.

    De Mauro, Storia Linguistica dell’Italia, 36. Similarly, As Eugene Weber has pointed out in his Peasants into Frenchmen, 67, a quarter of all Frenchmen could not speak the national language in 1863.

  76. 76.

    De Mauro, Storia Linguistica dell’Italia Unita, 36.

  77. 77.

    The language question was one that pervaded Italian cultural debates since the 1300s. For the nineteenth century debate see Antonio Cesari, Dissertazione Sopra Lo Stato Presente Della Lingua Italiana: S’aggiugne la Difesa Dello Stil Comico Fiorentino Contra Il Giornale Della Letteraturà Italiana Di Padova (Venice, 1810); Alessandro Manzoni., Dell’unità della lingua e dei mezzi di diffonderla (Florence, 1868); Graziadio Isaia Ascoli, Il proemio all’Archivio glottologico italiano e una lettera su lo stile (Città di Castello, 1914); Graziadio Isaia Ascoli, Scritti sulla questione della lingua (Turin, 1975); Giovanni Battista Giorgini, Novo vocabolario della lingua italiana (Florence, 1870).

  78. 78.

    Benedict Anderson, Imagined Communities: Reflections on the Origin and Spread of Nationalism (London, 1991), 6.

  79. 79.

    Anderson, Imagined Communities, 154.

  80. 80.

    Valentino Gerratana, ed., Antonio Gramsci: Quaderni del carcere, Volume terzo, Quaderno 29, § 3, (Turin, 2001), 2346.

  81. 81.

    Published initially in the ‘Nuova Antologia’, VII, 425–441 and almost simultaneously in ‘La Perseveranza’ on 05/05/1868. For quote see Alessandro Manzoni, Dell’unità della lingua e dei mezzi di diffonderla (Castel Guelfo di Bologna, 2011), 45. Moreover the literal translation of buona lingua is ‘good language’, although the meaning refers to a mixture of good and correct.

  82. 82.

    Manzoni, Dell’unità della lingua e dei mezzi di diffonderla, 49.

  83. 83.

    Ascoli, Scritti sulla questione della lingua, 14.

  84. 84.

    Paolo Ernesto Balboni, Storia Dell’educazione Linguistica in Italia: Dalla Legge Casati Alla Riforma Gelmini, (Turin, 2009), 9.

  85. 85.

    Francesco Torraca, Notizie su la vita e gli scritti di Luigi Settembrini (Naples, 1877), 200; Claudio Marazzini, La lingua come strumento sociale: il dibattito linguistico in Italia dal Manzoni al neocapitalismo (Turin, 1977), 62.

  86. 86.

    Giuseppe Fumagalli, Chi l’ha detto?: tesoro di citazioni italiane e straniere, di origine letteraria e storica, ordinate e annotate (Milan, 1904), 296.

  87. 87.

    Nancy M. Wingfield, Creating the Other: Ethnic Conflict and Nationalism in Habsburg Central Europe (New York, 2003), 6.

  88. 88.

    Villa, ‘An Italian Heir for a New Century,’ 165.

  89. 89.

    Bondioli Osio, La giovinezza di Vittorio Emanuele III, 725.

  90. 90.

    Osio Scanzi, Il generale Osio, 326; 01/10/1881.

  91. 91.

    Morandi, Come fu educato Vittorio Emaniele III, 19.

  92. 92.

    Ibid., 23.

  93. 93.

    Ibid., 24–25, A/3.11.

  94. 94.

    Luca Serianni, Il secondo Ottocento: dall’Unità alla prima guerra mondiale (Bologna, 1990), 202.

  95. 95.

    Suzanne Stewart-Steinberg, The Pinocchio Effect: On Making Italians, 1860–1920 (Chicago, 2007), 7.

  96. 96.

    Ibid., pp. 21–63.

  97. 97.

    Abbecedario ad uso delle scuole di mutuo insegnamento ovvero Metodo sicuro per istruire nella lettura i fanciulli (Florence, 1864), 25.

  98. 98.

    Abbecedario per uso delle scuole italiane ovvero il piccolo Lemmi arricchito di molti precetti d’educazione, massime morali, e novellette atte a ben formare il cuore dei fanciulli (Pisa, 1862); Ferdinando Retali, Il nuovo abbecedario (Livorno, 1859), 66.

  99. 99.

    Anna Ascenzi, ‘The history of school manuals and text books in Italy. An evaluation and new research prospectives,’ In HECL Vol 2, 2011, 405–423, 415

  100. 100.

    Giuseppe Cesare Abba, Uomini e soldati: letture per l’esercito e pel popolo (Bologna, 1892), 142.

  101. 101.

    Giuseppe. Massari, La vita ed il regno di Vittorio Emanuele II di Savoia, primo re d’Italia (Milan, 1878), 7.

  102. 102.

    Andrea Merlotti, ‘L’educazione di Vittorio Amedeo II di Savoia’, 118.

  103. 103.

    Benedetto Schiattaregia, Vita di Vittorio Emanuele II, o, Storia del risorgimento italiano (Rome, 1884), 17.

  104. 104.

    Ibid., 17; Elena Ballio, Vittorio Emanuele II, o, La religione del dovere (Rome, 1878).

  105. 105.

    Charvaz, Plan d’études des princes, 27–28.

  106. 106.

    Massari, La vita ed il regno di Vittorio Emanuele II, 14.

  107. 107.

    Vittorio Bersezio in Vittorio Emanuele, Numero Unico (Milan,1878), 2, A/3.12.

  108. 108.

    Mario Ricciarelli, Vittorio Emanuele II: primo re d’Italia (Florence, 1884), 6, A/3.13.

  109. 109.

    Ricciarelli, Vittorio Emanuele II, 7; Vittorio Beserzio, Vittorio Emanuele, 2.

  110. 110.

    Bersezio, Il regno di Vittorio Emanuele II, 27; A/3.14.

  111. 111.

    Henry d’Ideville, Journal d’un diplomate en Italie: notes intimes pour servir à l’histoire du second empire, (Paris, 1872), 64.

  112. 112.

    Onorato Roux, Il Veterano, Numero Speciale 21, (Rome, 1901), 10

  113. 113.

    Roux, Il Veterano, 10, A/3.15.

  114. 114.

    Bersezio, Il regno di Vittorio Emanuele II, 192–193, A/3.16.

  115. 115.

    Guiccioli, Diario, 2/06/1877, 22.

  116. 116.

    Mazzonis, La Monarchia e il Risorgimento, 162f.

  117. 117.

    Lucy Riall, ‘Men at War: Masculinity and Military Ideals in the Risorgimento,’ in Patriarca and Riall, eds., The Risorgimento Revisited, 152–170, 154.

  118. 118.

    Giorgio Rochat and Giulio Massobrio, Breve storia dell’esercito italiano dal 1861 al 1943 (Turin, 1978), 42.

  119. 119.

    Osio Scanzi, Il generale Osio, 347; 11/11/1882.

  120. 120.

    Mario Isnenghi, Le guerre degli italiani: parole, immagini, ricordi 1848–1945 (Milan, 1989), 222.

  121. 121.

    John Gooch, The Italian Army and the First World War, (Cambridge, 2014), 8.

  122. 122.

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  1. London, UK

    Maria Christina Marchi

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  1. Maria Christina Marchi
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Marchi, M.C. (2022). Royal and National Education: A ‘Laboratory for Italianità’. In: The Heirs to the Savoia Throne and the Construction of ‘Italianità’, 1860-1900. Palgrave Studies in Modern Monarchy. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-84585-8_3

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